史莲红 四川省旺苍县佰章小学校 628200
【摘要】阅读中对于一时理解不清，或者有疑问、质疑的部分可通过标记来保留记忆，下一次直接找到批注的内容，进行对应性的探究，缩减了语文的重复阅读时间。因此，小学语文教师应帮助学生学会运用批注式阅读方法提高阅读效率，从而更好的学习和掌握语文知识。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学语文批注式阅读进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】小学语文； 批注式阅读；初探 ；
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-103-01
批注式阅读教学方法契合素质教育下语文的教学观念，教师从学生的视角出发，通过批注给予了学生更多的自主空间，学生结合自己熟知的内容来完成独立的批注，在语文的预习阶段，明确了自己课堂上要重点关注的部分，在点滴问题的化解后，批注的不懂的地方变得明了，帮助学生树立信心，拓展语文的思维。
一、批注式阅读与小学语文批注式阅读教学概述
批注，自古就有，诗评、文评等各种文体形式的批注，其在不同朝代独树一帜，批注式阅读的内容和形式丰富多样，包括基础性批注、感受式批注、联想式批注、赏析式批注等，用不同的符号勾画不同文本在阅读过程中的不同意义、或是以批语、注解等形式写在书的页眉、边角等位置，可以说批注带有个人主观色彩，具有一定的反思性。
小学批注式法作为众多阅读方法中的一种，其重点在于“批注”，要批注些什么，如何批注等都可以反映出批注式阅读法的独特之处，就小学语文教学而言，阅读是学生学习的重要形式，同时也是小学语文教学重要的培养目标。在语文教学中，学生在教师的指导下，结合自身生活经验、情感经历等与文本进行互动交流，从不同的角度或是层面感知、理解、欣赏、评价，学生在此基础上对文本内容有了更进一步的认识。在当前小学语文教学中，推广应用批注式阅读法对学生良好阅读习惯的养成是有利的，一篇文章，对不同的读者而言，会有不同的感想，千人千面，而对小学生而言，批注式阅读法能够充分调动学生在阅读过程中的各种感官，做到心到、眼到、口到。
二、小学语文批注式阅读法实践应用分析
1.学生在初读批注
在面对新鲜的语文文本时，学生是带有好奇心来进行阅读的，期间必然产生诸多的困惑，对于一些生字生词，或者描述较为繁杂的部分，学生感到迷茫，以往的阅读习惯，很容易让学生在遇到这些阅读的阻碍时失去兴趣与耐性，但在批注式阅读中，学生自然的将不懂的地方标记下来，对于问题不由自主的产生了诸多的联想，而后也对课堂上教师有关问题的讲解充满了好奇与求知的欲望，当学生的主观能动性被充分的调动起来，语文的阅读教学开展也就更为顺利。《居里夫人的三克镭》这篇课文，其目的是使学生通过课文的学习，形象地理解什么是科学精神。学生预习后所作批注如下：通过查阅资料，了解居里夫人的三克镭的来历，体会“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”这句话。
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通过阅读课外资料，我对居里夫人有了四个方面的了解，我还制作了“居里夫人信息卡”，请老师展示。从学生的预习批注中可以看出，学生大致了解了文章主要内容，也关注到课文的写作背景，让学生打心底里敬重像居里夫人这样献身科学的人，为接下来理解含义深刻的句子及领悟居里夫人对人生价值的追求做好了充分的准备。
2.借助教学辅助工具展示批注
对于小学高年级学生来说，他们的个体性意识已经初见端倪，对于学科教师提出的良好学习方法，他们不会马上接受，只有深刻地体验了才会认可和践行。因此，需要小学高年级语文教师借助多媒体信息技术教学工具生动地展示批注式阅读的优势，而后让学生去具体性操作和体验，从而改变学生以往不良语文阅读习惯，形成精读和研读的学习习惯，进而有助于逐渐地培养该阶段学生的语文学习能力。例如，在进行《珍珠鸟》这篇文章教学活动时，首先，小学语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以文本形式把《珍珠鸟》这篇文章以大号字体和黑色加粗方式展示出来，这就潜在地提升了学生的学习注意力；而后，小学语文教师要求学生与其共同阅读《珍珠鸟》这篇文章，当遇到这篇文章涉及的新生字时候，小学语文教师并不主动给予阐释，用红色字体加粗给予标注出来，要求学生自己动手去查找字典去解决新生字问题。自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读，并在旁边写上你的感受。我如何让小鸟产生信赖？通过波浪线画出描写我行为的句子，信赖使小鸟产生了什么变化？用横线画出描写鸟儿活动的句子。通过这样的批注式阅读教学引导学生感受到这一模式的学习效果，并愿意以后采取批注阅读方式实现精读和细读。
3.搭建平台，分享评价
在教学过程中，教师应当有一双发现美的眼睛，注意欣赏学生阅读批注中的点滴进步，让学生获得更多喜悦感和自豪感，也可以采取分享评价等方式来促进学生的进步，定期发布成果展示，将优秀的批注及教师对他们的评价展示给学生，以激励学生不断进步。同时，可以搭建一个信息交流平台，让学生将自己的感悟、疑惑等写在信息交流平台上，这样可以发挥集体的力量，让更多的人去关注和解答这些问题，扭转传统教学模式的枯燥、乏味，令教学活动充满互动和活力。
4.构建和谐的教学氛围
欧文曾说，“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”因此，教师在教学中应注意教学环境对学生的影响作用。首先应当重视学生在课堂中的主体作用，将课堂“还”给学生，充分调动学生的潜能；其次，还应当营造一种平等、愉悦的学习氛围，让学生可以在交流中共进，在思辨中成长。
在当前小学语文阅读教学中采用批注式教学，实际上是教学的一种创新，其意义就在于培养学生的学习习惯，帮助学生更好地进行阅读。事实上，作为学生，即使脱离语文学科而言，阅读能力的培养都是十分重要的，因为阅读不仅意味着学生能够学习更多的知识，更在于学生能够快速的获得更多的知识，需要引起教师的关注与思考。批注式阅读更多的是要在实践中发现与完善的，培养学生多读、多思、多写的能力。
参考文献：
[1]郑志长.批注式阅读教学设计[J].现代中小学教育，2018，19（4）：53-54.
[2]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育，2018，11（9）：13-14.
论文作者:史莲红
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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