王群辉
四川省营山县回龙镇初级中学校
摘要：随着我国经济体制改革的逐渐深入以及城市化进程的推进，越来越多的农民进城务工。但是，由于户籍、经济条件等因素的制约，多数进城的农民工将自己的子女长期的留守在农村，成为留守儿童，将自己的孩子托付给其他人照看。留守儿童缺乏父母关爱的环境，加上监护人能力有限，对孩子的监管力度不够，导致在初中数学教学中，留守儿童的学习存在很大的困难。本文就留守儿童在数学学习中的困难及解决对策进行深入的探究。
关键词：留守儿童；数学学习；初中数学
前言：数学是基础性学科，对于学生的发展和未来成长有着极为重要的作用。但是，在农村初中数学教学中，留守儿童这一群体由于亲情上的缺失、监护人的监管不力等诸多的原因，导致留守儿童身心健康以及性格未能得到有效的发展，不少学生会产生厌恶数学学习的情绪，导致数学教学效率不高。身为数学教师，要用自己的爱去呵护和关心留守儿童，多与学生交流和互动，消除留守儿童的自卑心理，实现初中数学教学效率的提高。
一、留守儿童数学学习存在困难的原因
留守儿童的父母外出打工，导致家庭对孩子教育的缺失，即使有监护人代管孩子，也不能取代父母对孩子的直接教育。大多数学生都渴望与自己的父母在一起，享受父母的关爱，当这样的心理无法得到满足时，就会对学习带来负面的影响。农村留守儿童大多由爷爷奶奶，外公外婆来进行代养。这些隔辈的长辈认为孩子的父母不在家中，就对孩子进行加倍的疼爱，甚至出现了溺爱的情况，对学生学习的要求不严。当学生出现错误的学习行为，也不会进行严厉的批评以及正确的指导，导致学生养成不良的学习习惯，为学生发展带来严重后果。留守儿童大多对数学学习无法产生兴趣，厌恶学习，作业主要是以抄袭为主。甚至有些学生会逃学。留守儿童大多性格内向、自卑、孤僻、冷漠、以自己为中心。教师要针对留守儿童学习落后的原因，采取有效的策略对学生进行转化。
二、留守儿童在数学学习中有效学习的策略
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习知识，提高能力的最佳动力。只有将学生的学习兴趣激发，学生才会主动的投入到知识的探究中。因此，想要提高留守学生的数学学习能力，首先就要将学生的兴趣激发。教师可以利用趣味性故事、生动的图片以及动听的音乐等等，将学生学习的兴趣调动，使学生愿意加入到知识的学习中，产生探究数学知识的浓厚兴趣。教师还要激发留守儿童的学习欲望，通过对学生的关爱，激起学生的学习动机。教师要与学生建立和谐的师生关系，通过教师的关心与爱护，使学生产生学习知识的兴趣。在平时的生活和学习中，教师要主动的关心和爱护学生，与学生积极的沟通和交流，了解学生的真实需要，使留守儿童愿意将自己的想法向教师表达，教师能够及时的处理留守儿童可能存在的心理问题，用爱心感化学生，真正的唤起学生的学习动机。教师的爱对学生学习兴趣的激发有着促进作用[1]。
在学习《平面直角坐标系》这节课时，教师为学生创设情境，为留守儿童讲述相关的数学故事，吸引学生的注意，提高学生学习知识的热情，促使学生主动的加入到数学知识学习中。教师为留守儿童讲述有关直角坐标系的故事，笛卡儿先生是最早引入直角坐标系的。有一天，他躺在床上发现了墙上的蜘蛛网，深深的受到启发。他想，如果把这只蜘蛛看成是一个移动的点，能不能用墙壁之间以及墙壁与天花板间的交线来确定他的位置呢？于是直角坐标系就诞生了。通过对笛卡儿先生的介绍，对学生进行数学文化的熏陶，激发留守儿童学习数学的兴趣，培养学生热爱科学，投身科学的愿望。
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（二）开展实践操作活动
数学知识相较于其他学科较为抽象，而且逻辑性较强，学生很难轻松的理解。留守儿童大多思维较为简单，不愿进行过度的思考，对于稍微复杂的问题都懒得进行思考，留守儿童这样的学习态度，学习的效率自然不高。所以，教师在初中数学教学中，可以引导学生通过动手实践的方式，让学生燃起学习的兴趣。相较于教师直接的讲授，为学生灌输知识，动手操作对学生来讲更具吸引力，能够将学生的主观能动性调动，使学生愿意进行知识的学习。学生通过实践操作，能够自己真实的体会知识的形成过程，加深对数学知识的理解与感悟，提高学生的动手能力以及实际运用能力。实践操作，促进留守儿童多种感官共同参与，提高学生的综合能力[2]。
（三）鼓励学生参与学习
在初中数学教学课堂中，教师要为学生创设学习的条件，促使学生主动的参与学习，为留守儿童提供展示自己的平台。在课堂教学中，教师要为留守儿童创设难度适中问题，既能够让留守儿童产生思考，又不会让留守儿童觉得过于简单，使留守儿童产生回答问题的欲望。当留守儿童回答问题时，答对了，教师要立即对其进行表扬和鼓励。若是回答错误，也不要直接的为学生指出，而是要委婉的向其提出，引导学生找到正确的答案，加深对数学知识的理解和记忆。为学生提供展示的平台，可以满足留守儿童的成就感[3]。
（四）适时进行鼓励评价
留守儿童由于家庭和环境的因素，导致存在自卑心理。留守儿童在班级中存在的问题较多，很少受到教师的表扬以及同学们的赞扬。所以，在数学教学中，教师要关注留守儿童实际的发展情况，找到留守儿童思想行为上存在的闪光点，及时的对留守儿童进行鼓励。教师要找到留守儿童的优点，对学生进行夸赞和表扬，逐渐的使留守儿童更加主动的投入到知识的学习中，展现自己的能力。学生之间是存在差异的，留守儿童在这方面表现的更为明显，若是教师采取统一的衡量标准，很容易会使留守儿童失去学习的自信，丧失学习数学知识的兴趣。针对留守儿童的实际情况，教师要采取分层评价的方式，将学生划分层次，有针对性的进行评价，不同层次的学生都能够获得学习上的发展。适时的鼓励，可以巩固学生学习的兴趣。
（五）强化学生意志培养
留守儿童在数学学习中成绩不理想，其重要的原因之一就是在于学习的目标不明确，自制力较差。所以，根据留守儿童的实际情况，教师在实际教学中要结合教学内容，对学生进行学习目的的教育，引导学生控制自己的行为，集中自己的注意力，开展数学知识的学习。教师也可以结合具体的问题，指导留守儿童体会数学知识的应用，进一步强化留守儿童学习数学的目的，让学生能够严格的要求自己，专心的听讲，积极的思考，养成良好的学习习惯。教师要在数学学习中，引导学生克服学习上的困难，锻炼自己的坚强意志。根据学生的实际情况以及认知特点，层层深入的设计有层次和具有趣味性的题目，鼓励留守儿童不断的通过自己的努力，克服困难，取得成功，锻炼学生的意志。
结论：想要解决留守儿童在数学学习中存在的困难，教师需要具有足够的耐心以及真诚的爱心去感化留守儿童，使其真正的愿意参与数学知识的学习。在小学数学教学实践中，转化留守儿童需要激发学生的学习兴趣，开展实践操作活动，鼓励学生参与学习，进行鼓励评价，同时培养学生意志。采取有效的教学途径，就一定能够解决留守儿童数学学习存在的问题，提高初中数学教学成效，为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1]杨琳琳,谭希丽.让留守儿童在数学学习中快乐成长[J].数学学习与研究,2018(13):152.
[2]陆振华.在数学教学中让留守儿童享受自主学习的乐趣[J].数学教学通讯,2018(19):70-71.
[3]杨志伦.西部农村留守儿童数学教育问题及对策研究[J].数学学习与研究,2017(13):152-153.
论文作者:王群辉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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