刘岱 重庆市涪陵十七中 408109
【摘要】历史教学对于学生的未来发展有着重要意义，不仅可以了解人类文明的进化和发展史，而且，还可以对学生进行德育教育，实现学生的全面发展。因此，教师要注重初中历史教学，采取有效的途径帮助学生理解历史知识。合作学习就是一种有效的途径，可以达到最佳的教学效果。本文就历史教学如何让合作学习发挥作用的策略进行探究，希望真正意义上为学生打造高效历史课堂，促进学生全面能力的成长。
【关键词】初中历史；历史教学；合作学习
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-068-01
前言
在新课改背景下，倡导自主、合作、探究的学习方式，合作学习符合新课改的要求，适应学生的发展需要。因此，教师要将合作学习有效的引入到初中历史教学中，组织学生合作学习，将学生的主观能动性充分的调动，在集体讨论中实现对知识的理解和掌握，帮助学生更轻松的将知识理解。但是怎样在初中历史教学中将合作学习的作用充分的发挥，现在已经成为教育工作者关注的重点，本文也依据此问题进行探究。
一、教师与学生的合作要适当
初中历史知识相对较为枯燥，若是采取单一的教学形式会使学生感受到无趣，不愿开展历史知识的学习，长时间保持这样的状态，学生容易产生厌学情绪，丧失学习历史知识的热情。所以，在初中历史教学中，教师要采取灵活多样的教学手段，可以实现教学效率的提高。在初中历史教学实践中，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，为学生营造轻松民主的学习氛围，使学生愿意加入到历史知识的学习。教师要将传统教学中，教师讲解，学生被动接收灌输的形式转变，教师要与学生平等的对话和交流，适当的开展合作学习。教师不要一味的为学生灌输知识，引导学生开展自主学习，仅仅在关键处为学生带来启示，将学生的学习热情调动。教师要掌握好与学生合作的尺度，要在适当、关键的时候对学生进行指导，才真正将合作学习的作用发挥，保证学生的学习质量。教师合作学习尺度的把握影响合作学习效果[1]。
二、加强指导学生的合作学习
在初中历史课堂中，学生开展合作学习要使每位学生都获得收获。想要实现这一目标，学生首先要充分的自主学习。若是未在充分自主学习的情况下就开展小组合作，学生的讨论可能无效。所以，教师要为学生提供自主学习的时间。其次是要开展有效的合作学习，并不是任何问题都是有合作学习的价值。因此，教师要精心的为学生设计问题，达成高效的小组合作。最后，教师还要指导学生科学的合作学习方法，只有高效的合作学习方式，才能够促进全体学生的进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加强对学生合作学习的指导，才能够达成高质量的合作学习[2]。
在《战国时期的社会变化》这节课时，教师为学生出示商鞅舌战守旧群臣图以及商鞅变法的材料，让学生阅读材料，提炼信息，分析问题。教师组织合作学习，以小组为单位将知识有效的探究，要求学生依据以下问题进行知识的探究。1.探究为什么战国时期会出现各国纷纷变法这一现象？2.商鞅变法开始于哪一年？当时鼎力支持商鞅变法的秦国国君是谁？3.书中表格列举的商鞅变法的主要内容有哪些？这些措施中每一条分别会产生怎样的影响？4.商鞅变法的历史意义是什么？学生以小组为单位开展知识的探究，教师此时要走下讲台，主动的与学生沟通和交流，加入到学生的小组讨论中。一方面教师可以了解学生的讨论情况，明确学生理解困难的地方，及时的调整教学方案。另一方面，当学生在合作学习时难以将问题解决或是出现思考的偏差时，教师可以立即的指导学生，使学生回归到正确的学习方向，提高学生的学习效率。
三、提高学生学习的合作意识
初中学生的好胜心强，喜爱比赛的学习方式，开展小组间的竞争。在此过程中，学生会逐渐的意识到合作的重要，在合作学习中体会到相互帮助的乐趣，并加深与同学之间的情感，产生开展合作学习的强烈兴趣。在以前的小组合作中，教师布置合作学习任务，总是小组组长不断的忙碌，其他的小组成员成为了旁观者。但是，开展合作竞争学习后，对于学生的评价转移到小组整体上，每位学生都有自己的学习任务，为了在竞争中获得成功，学生能力不高的学生会在其他组员的帮助下，主动的探究知识。利用学生心理可以提高学生的合作精神[3]。
四、运用多样化评价调动热情
在历史教学中，教师采取多样化评价手段，也是发挥合作学习作用的有效途径。在合作学习中，教师要运用激励性语言调动学生的学习兴趣，促使每位学生都参与到合作学习。教师也可以将评价的权力交给学生，引导学生相互评价。多样化的评价形式会促进学生的能力的成长。
结论
将合作学习运用到初中历史教学中已经是必然的教学趋势，初中历史教师要将合作学习的作用在课堂教学中充分的发挥，打造高效历史教学课堂。在初中历史教学实践中，教师与学生的合作要适当，加强指导学生的合作学习，提高学生学习的合作意识。同时，运用多样化评价调动学生热情，真正的将合作学习的作用发挥，既使学生理解知识，又对学生进行情感教育，实现对学生综合素质的教育。
参考文献
[1]马文竹.合作学习在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(03):94.
[2]孙文霞,孙晴.合作学习模式在初中历史课堂教学中的实践探讨[J].课程教育研究,2019(08):57.
[3]石娟.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(06):156-157.
论文作者:刘岱
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 知识论文; 初中历史论文; 小组论文; 评价论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;