关键词：小学语文 语感 边读边思 语言训练 阅读拓展
语文是一门语言学科，在培养学生语感方面有着不可替代的作用。由于受到年龄上的影响，小学生的语感感知能力普遍较差，这不仅影响着学生阅读理解能力的提升，还会阻碍学生语言运用能力的发展。所以，为了能够使小学生从小形成良好的语感，教师务必要重视对语感培养方法的研究与落实。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、边读边思，体悟语感
小学生语感的培养离不开阅读，为了实现阅读效果的最大化，教师就要引导学生去边读边思，如此才能使学生的阅读告别单一化和形式化，从而变得更加有意义。同时，边读边思的形式还有助于学生深入到阅读文本之中，体悟到语感。当然，考虑到小学生的阅读能力较差，教师要重视起引导的方法，只有让学生产生阅读与思考的欲望，才能调动起学生的学习积极性，进而在阅读与思考中逐渐提升语感，并养成良好的阅读思考习惯，这对于小学生语文阅读综合能力的提高也具有积极影响。
以《落花生》的教学为例，为了让学生体悟语感，我非常重视对学生的阅读引导。因此，在要求学生进行阅读之前，我首先提出了三个问题，分别为：（一）“落花生”这一名字的由来是什么？（二）文章讲述了什么样的故事？（三）如何理解父亲的话？三个问题的提出不仅为学生点明了阅读的目标和方向，更以其特有的激疑性特点引起了学生的阅读兴趣和探究兴趣，这对于引发学生的思考，促使学生边读边思具有重要作用。与此同时，我还引导大家在阅读的过程中去尝试回答这些问题，或者对自己不理解的地方进行标记，从而有效调动起了学生的思维，使学生在阅读与思考中提升了自身的语感。
二、语言训练，培养语感
语感是需要在一次次的训练中进行积累的，而语言积累便是不可忽视的一部分。借助语言上的训练，教师不仅能够检验学生对所学知识的应用强度，还能够借此积淀学生的语感，使学生的语言感知能力得到有效的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语言训练中，教师既要让学生熟读成诵，更要为学生提供互相分享，互相交流的机会，只有在一步步的语言训练与积累中，才能不断充实学生的语言库存，培养学生的语感，进而促进学生阅读与写作能力的全面提升。
以《丁香结》的教学为例，考虑到这是一篇描写丁香之美的文章，所以为了能够让学生在语言文字中展开想象，体会到作者对丁香的喜爱，我将重点放在了对学生的语言训练上。因此，在引导学生对课文进行整体感知时，我要求大家在阅读中去找一找作者是怎样描写丁香花的？在学生们找出“有的宅院里探出半树银妆……惹得人走过了还要回头望。”等多个语句后，我随之开展了一场讨论会，要求大家说一说自己对这些语句的看法，从而使学生自主对文章中的语言进行了分析，并在相互分享与讨论的过程中培养了语感，这对于提高教学质量，凸显学生的课堂主体性有着不可忽视的作用。
三、阅读拓展，强化语感
教材中的阅读篇目是有限的，如果仅仅依靠课内阅读很难有效培养学生的语感。基于此，教师在教学中应该对阅读进行适当的拓展，为学生提供更多的接触课外优秀阅读篇目的机会，如此才能在增长学生知识，拓宽学生视野的同时强化学生的语感。在阅读拓展中，教师既可以选择合适的文章对课内阅读进行补充，也可以利用阅读课引导学生进行个性化阅读。但无论是哪种形式，教师都要给予学生分享的时间和机会，要让学生真正投入到对阅读文本的深入阅读中，如此才能实现对学生语感的有效强化。
以《北京的春节》的教学为例，为了让学生感受到北京过春节的热闹气氛，并领悟民俗文化的丰富内涵，我在教学之前还为学生精选了《中秋佳节的由来》《过年》《端午日》三篇课外阅读文本，以借此来补充教材知识，强化学生语感。在具体的教学过程中，我先将学生进行了分组，之后要求学生以小组为单位来学习《北京的春节》，从而使学生们在自主阅读与讨论中感受到北京春节的习俗，并体会到了老舍语言详略得当的魅力。在这一基础上，我将课外文本分发给了学生，并要求大家按照同样的方式来展开阅读，从而有效拓展了学生的知识视野，使学生在积累知识的同时强化了语感。
总之，语感的培养是一个循序渐进的过程，而教师在其中起到了极为重要的引导性作用。所以，在小学语文教学中，教师要在尊重学生主体性的同时为学生提供丰富的自主阅读与训练的机会，从而在潜移默化中实现对学生语感的有效培养与强化。
参考文献：
[1]王艳菊.浅谈小学语文语感培养教学策略[J].课程教育研究,2019(49):63-64.
[2]沈晓敏.注重语感,发展语用能力[J].小学教学参考,2019(19):54-55.
论文作者:梁玉奎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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