我园是2016年9月刚刚成立的一所新幼儿园，有六个教学班，一线教师大部分是新入职不久的年轻教师，她们学历层次较高，信息化技能较强，有活力、有干劲，但缺乏班级管理经验，实践少，组织幼儿能力水平不高，说课很好，上好课较难，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。如何提高她们的专业化水平，尽快适应工作是我园迫切需要解决的问题。园本研修是幼儿教师成长历程的基础和助力，找到具有我园独特性的园本研修发展之路。因此，我园成立《园本研修与幼儿教师专业发展》研究小组，我参与其中，经历了四个阶段，第一阶段反复探索阶段；第二阶段稳步提升阶段；第三阶段经验总结、再提升阶段；第四阶段成果固化阶段。历时两年多，科研小组经历的实践、探索、再实践，不断的改进与努力，取得了一些成绩，形成了符合本园教师实际情况，有利于教师的专业发展的园本研修体系，现总结如下：
第一阶段：反复探索阶段
如何上好一节集体活动更是急需解决的问题，因此我们把《园本研修与幼儿教师专业发展》的课题，重点确定为教师如何组织集体活动的研究。
首先名师讲座，名师名课。我们收集整理了大量的名师讲座和名师的优质活动课例，让教师利用不在班时间花大量的时间听讲座，从理论上有所掌握。观摩优质活动课例，用优质的课例指导自己的实践活动，但经历了一段时间的学习，教师们的反馈并不好，收效甚微，我们坐在一起研究问题出现在什么地方，经过座谈交流，最后发现问题有几方面:
一、名师的讲座深而且难，不适合新教师
名师的讲座多是如何上好精品课，优质课，但新教师一节课的基本流程都还未掌握，所以他们很难接受名师的讲座。
二、优质课虽好，但不全面
单独一节课都很精彩，但新教师只能对同一内容进行模仿搬抄，但平时其他内容还是不会，观摩的优质课不全面，不系统教师无法完成日常的教学。
三、新教师的心理问题
年轻教师们怀着对幼儿教育的美好憧憬投入到幼儿教育事业，但实际工作与自己的想象有所不同，一日活动的纷杂与琐碎，不同幼儿的突发状况，不同家长的各种要求，让这些刚刚长大的教师有些招架不住，变得心浮气躁，抱怨满腹。
针对以上工作中存在的问题，进行了整理、研讨，并得出结论，比如：以“如何上好一堂课”为主题，开展集体备课、专题研讨、主题课例研究、示范课例研究、听课评课、观课磨课等活动，教师能够将园本研修活动中得到的经验技能运用到工作中去，解决工作中所存在的疑惑。
修身修心，齐头并进，未能解决教师心浮气躁的状态，我们在开展教育教学研修的同时增加了书法艺术培训和读书交流活动，调整教师心态。
第二阶段 稳步提升阶段
1、集体培训为先导
幼儿园的教学领导小组组织教师进行了集体培训，按幼儿园五大领域，每次进行一个领域培训活动，从基本流程开始，让教师熟悉掌握每个学科的基本活动环节与组织。
2、一帮一助学为基础
每位新教师一位老教师结成一帮一助学对子，把集体培训中没能吸收的地方在一帮一的过程中消化吸收，从身边有经验的教师身上学习，互相听课，零距离跟进、指导，经过一段时间重新更换一帮一助学对象。
3、科研小组解难题
科研小组把集体培训和一帮一助学中遇到的难题和普遍存在的共性问题，拿出来进行集体研究、解决。
4、研课磨课做保障
经过一段时间的园本研修，教师专业成长有一定提高教师基本能承担幼儿一日活动的教育教学，但还需要进一步提高，利用一课多研大家共同研磨一节课，让教师更细更多更深的研究吃透一节课，以一节活动带动一个领域的提高。
5、同课异构促发展
同课异构让大家共同设计一节课同上一节活动课，了解不同人设计的思路，吸取别人学习别人的亮点，认识自己的不足，从而使自己的教育教学跟进一步。
6、观摩、示范加快提升
经过一段时间的积累和沉淀，这时再让教师听名师名课，观摩优质课、示范课，进行“听课、评课、磨课”三位一体的教研活动，让教师在专业成长制度的进一步提升达到一定高度。
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7、书法艺术完善道德修养
一名优秀的教师不仅拥有扎实的专业知识,还应熟练运用各种专业技能。正所谓＂书如其人＂,教师书写能力的培养在修身养性、锻炼意志、提高境界、教书育人等方面都具有不容忽视的作用。清代刘松年说：“书画清高，首重人品。品节既优，不但人人重其笔墨，更钦仰其人。” “十年树木，百年树人”的重任，为师者的一笔一划，无不彰显着其骨气与精神，每周带领教师进行书法练习。
8、读书交流静神修心
教师不仅要具备丰富的基本知识和技能，还要具备健康的人格。这样才能胜任教育工作，并且以高尚的道德情操、深厚的文化艺术修养、健康的心理素质、正确的人生观去教育下一代。读书是全面提高教师素养的捷径，天天读书，定期交流。
第三阶段 经验总结、再提升阶段
一、具体做法如下：
1、自主学习。开展教师每月写4篇软笔书法、2篇硬笔书法。
2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题” ，开展示课交流。
3、教学观摩。在全园教师中开展展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。
4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。
5、读书交流。利用寒暑假期间读一本书，全体教师进行读书经验分享和交流。
二、研究方法：
1、调查法：通过原始档案查询以往的经验和不足，通过与教师恳谈了解教师的需求和本身所需要提升的方向
2、观察法：在教研活动中，观察教师的参与度，教研结果是否有利用幼儿和教师的成长
3、总结归纳法：每月汇报总结报告，即使总结归纳有效经验。
第四阶段 成果固化阶段
1、梯队建设形成
在园领导的带领下，经过两年的园本研修，教师在专业素养、师德修养、教育理念、教育方法方面获得了很大提升。年轻教师们完全可以胜任幼儿园一日常规教学，并涌现出一部分素质好、能力强的骨干教师，幼儿园重点培养骨干中的尖子，让教师逐步形成梯队成长，幼儿园形成一线教师走得稳、骨干教师跑得快、尖子教师冲一冲，使教师队伍梯队建设快速成长。
2、 研修与比赛相结合
通过学习、交流、研讨、观摩等多样化的研修方式，在教学方面获得了专业的提升，为我们上好每一节课提供了理论依据，教师的专业发展并不是孤立的，要依赖于研修这一平台，使教师走上研究之路，让教师的行动研究中体验自主成长的快乐。两年来，鼓励教师们多次参加市里课堂教学大赛成绩优异、多次代表幼儿园出县级、市级公开课、展示课，教师在出课和赛课的过程中，向经验丰富的教师学习，认识到自己存在的不足，并把这些经验运用到自己的实际教学中去，让教师们在比赛中得到了快速成长。
3、量身定制教师成长
特色研修就是让教师们了解自己并逐渐找到适合自己成长的“最近发展区”，让教师自我定位，在这个研修体系中找到适合自己的位子，并有目标、有方向的前进。让她们小问题身边答，大问题骨干答，难题科研团队答，每个人身边都有跳一跳够得着的榜样。
4、稳定的研究体系
经过磨合调整，逐步形成了集体培训为先导，一帮一助学为基础，科研小组解难题，研课磨课做保障，同课异构促发展，观摩示范加快提升，书法艺术完善道德修养，读书交流静神修心。这一全方位、立体式、网格式的特色园本研修体系，这一体系更适合我园实际情况，并逐步形成制度，变成常规。
“人生百年，立于幼学”，重视并加快学前教育的发展，事关每个幼儿的健康成长，而实现“促进每个幼儿在原有水平上真正发展”的教育目标，需要有一支师德高尚、热爱幼儿、业务精良的幼儿教师队伍。让每名教师个人都有量身定制的专业成长计划，并努力形成自己的教学风格，是特色园本研修的新方向。
论文作者:霍秀芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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