浅谈如何实现“培智生的家校共育”
陈丽云
（沈阳市致爱学校，辽宁 沈阳）
摘 要： 智障儿童家庭教育的偏离和缺失是教育面临的严峻问题。教师必须尽快取得家庭教育的配合，找到适合客观条件的、更为有效的家校共育方式，从而提高智障儿童的家庭教育水平和学校整体教学质量，促进智障儿童更好地发展。使他们得到全面发展、缺陷得到补偿，有尊严的进入社会。
关键词： 培智生；家校共育；合作策略
随着九年制义务教育的普及和《残疾人保障法》的颁布和实施,我国的特殊教育事业得到了迅速的发展。智力落后儿童的教育得到了党和政府的高度重视。
教育是一项多维和立体的整体工程，学校教育必须与家庭教育有机结合，才能更好地发挥教育的作用。有效地减轻家庭和社会的负担。
一、培智生家校共育的现状
在对智碍儿童的教育过程中，良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育的基础，是学校教育的补充。而智障儿童家庭教育的偏离和缺失是我们教育面临的严峻问题。
关于培智生的“家校共育”，虽然在国外以及我国多个地方已经取得了很多研究成果，但是我们与这些地方相比存在着地区差异以及社会氛围、家长的文化修养及意识形态等诸多方面的差异。因此，我们不可能完全利用目前现有的成果资源。必须尽快取得家庭教育的配合，找到适合我们客观条件的、更为有效的家校共育方式，从而提高智障儿童的家庭教育水平和学校整体教学质量，促进智障儿童更好地发展。使他们全面发展、缺陷得到弥补，有尊严地进入社会。
综上所述，MRA是一项无创性的血管成像技术，可对烟雾病进行准确诊断效果良好，适当结合MRI平扫能够有效显示患者的脑组织病变情况，将为烟雾病患者的临床诊断与治疗提供良好的参考。
指导家庭教育，除了对家长和孩子通过培训、讲座、团体活动等方式进行亲子沟通的指导外，还应该对个别有需求的父母和孩子进行个案指导。教育、指导孩子尊重父母，体谅父母。在指导孩子的同时与家长联系，分析孩子问题的由来，指导家长调整教育观念与方式，重视智障孩子，多一些爱心、耐心、细心给孩子。建议家长多与孩子沟通，指导家长调整教育方式，从根源上改善孩子的问题。
它呈现以下几个特点：
区分不同的环境，采取相应的对策是每一座大坝的管理者应当认真细致考虑研究的问题。对环境认识得越深透，区分得越明确，溃坝应急对策就可能制订和实施得越有效。
（1）重申了研究创新在推动欧洲经济和社会发展中的重要作用，明确指出克服欧洲创新赤字的关键在于增加资本投入，加速知识资产更快更有效地转化为新产品、新流程、新服务和新商业模式。
1.家庭教育和学校教育的思想难以统一
学校的教育大都是针对大部分孩子制定的教育计划，往往会忽视个体的差异。家长的想法又是多种多样的，家庭教育的方式方法存在很多误区和困惑，家长不愿正视现实、期望值过高等都是造成教育思想难以一致的原因。
2.家长对孩子的重视程度不足
（2）积极开展家校共创活动。学校组织多种形式的亲子活动，通过活动，使家长及时了解到孩子的在校情况。掌握孩子的所思所想，有针对性地对孩子进行引导和提醒。通过这些活动，促使家长认识到孩子的培养和教育不仅需要老师的教诲，孩子自身的努力，更加需要家长的积极配合与正确引导。通过活动让家长学会一种全新的、高效的沟通方式，在获得健康的亲子关系、让孩子进步的同时，也使家长得到心灵的成长。
3.“家校共育”的实施难度较大，难以持久
因此，应适时补充满足其生长需求，多次少量分次追施。秋草刈割需要留茬，入冬前，进行冬灌，防寒防旱，减轻外界不良天气影响。柴达木地区紫花苜蓿人工草地建设当年，主根发育浅，极易遭受干旱气候影响而死亡，冬灌可有效预防病菌和干旱影响。
二、家校共育的途径
1.深入了解每个学生的家庭教育情况
（2）组织召开家长会。家长会是推进学校教育与家庭教育互动、交流、协作的平台，对于学校教育与家庭教育的拓展均具有重要意义。每学期至少召开两次以上家长会，了解每个家庭的教育理念，利用家长会与家长进行交流，让家长看到身边家庭教育成功的案例。
（1）家访工作。家访是学校教育与家庭教育相结合最有效的途径之一，通过家访能进一步了解学生的个性特点、成长环境、性格、习惯的成因等。协调老师与家长的关系，消除老师与家长的陌生感，加深与家长的感情，使老师与家长能够真实、顺畅地沟通，获得最真实的学生家庭状况及家庭教育情况的第一手资料。
2.建立家庭教育指导机构
（1）利用培训、讲座、校报、微信平台等形式，对家长进行各种残疾类型的认知、康复和训练等方面的培训。使家长从真正了解孩子入手，做到正视现状、重视孩子。使家长意识到教育理念与方法的重要性，通过学习改善自己的教育方式。提高自己文化素养、意志品质、生活习惯，给孩子营造一个良好的家庭氛围。逐步做到用科学合理的方式方法与学校共同促进智力落后学生的全面发展。
学生、家长个体差异大，难以制定统一的计划、方式、方法。学生、家长的各种状况的不稳定性，常常使家长、学校、学生初期能认真对待，见效明显。后期就会疲于应付、难以坚持。
教师在此基础上可以自主调整。将Paper对象存入数据库，需操作3个表：试卷表、试卷判断题关系表、试卷选择题关系表，存入关系表中采用两个循环遍历存储。
我们的孩子都有不同程度的智力障碍，通过调查大部分家庭都有两个或以上的孩子。在家长精力或经济力不从心的情况下，往往被忽视或放弃的是我们的智力障碍的孩子。
3.家校共同探索适合学生个体的培养策略
在对智碍儿童的教育过程中，良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育的基础，是学校教育的补充。而智障儿童家庭教育的偏离和缺失是我们教育面临的严峻问题。
有效利用中、重度智力障碍孩子家长陪读这一实际情况，让家长参与到班级的学习活动、文体活动和实践活动中，使家长进一步了解子女的学习情况、兴趣爱好和个性特点。老师积极听取家长意见和建议，进一步在教育观念和方法上与家长形成共识，制定出适合各种类教育个体的培养策略。努力把智力落后学生的家庭教育理念引导到正确的方向上来，促进智力落后学生全面发展，从而促进智力落后学生的家长在教育观念和方法上与教师达成共识，取得共同教育的效果。
现代生态农业研究所内，安徽科技学院科研处副处长张从宇和同事正分析农作物生长数据，“规模化、标准化、信息化是现代农业发展的方向，希望依托小岗的品牌，利用现代农业科技，推广全新的农业种养模式。”
三、结语
家庭教育是一切教育的基础，家庭教育的好坏，直接影响着孩子能否健康成长，人格发展是否健全。
1.在对学生的教育上，学校和家长有着一致的愿望和责任，都希望孩子全面、健康地发展。家校合作能使教育具有较强的延展性和一致性。
2.家校合作能使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。
3.从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的支持和配合。
建立良好的家庭教育，与学校教育形成合力的有效方式和途径。促进智障儿童得到全面发展、缺陷得到补偿，有尊严地进入社会。尽一切可能服务于社会，为家庭和社会减轻负担。
·编辑 王 敏