江西医学高等专科学校 334000
摘要：人体解剖学是医学专业的一门重要基础课，主要是研究人体的形态、结构、功能等，对学生后续专业课的学习十分重要。对此，教师们应积极调整教学模式，寻求最有效的教学方式来夯实学生的基础。目前，在人体解剖学教学中一共有两种教学方式：传统教学和网络教学，但是这两种教学模式各有千秋，因此我们需要将这两种模式相融合从而达到优势互补。本文主要论述了传统教学和网络教学各自的优缺点以及它们在人体解剖学教学中的融合与实践。
关键词：传统教学；网络教学；人体解剖学教学；融合实践
人体解剖学作为一门基础学科，需要了解和掌握的内容肯定很多。在日常教学过程中由于其知识内容枯燥琐碎、学校教学标本又缺乏，导致学生在上课时提不起兴趣，这个问题一直困扰着人体解剖学教师[1]。但是，随着社会科技的发展，大量的信息化教学设备引入学校，如何将网络教学与传统教学相结合是教师们面临的新问题。将多媒体的图片、视频结合板书和教师的讲解，在一定程度上能激发学生的课堂积极性，提高人体解剖学的教学质量。
一、传统教学与网络教学的优缺点
（一）、传统教学的优点
传统教学是指教师根据课本内容用板书、口述、挂图的方式讲课。在这种方式下，学生的注意力都会集中在教师和黑板上，根据教师的思路一点一点，由浅入深地进行学习，还能加强师生之间的交流。教师可以根据学生的实际情况和教学重点在黑板上列出提纲和知识点，寻找最简单的办法帮助学生记忆。在提问过程中，教师能把握学生的掌握程度，便于及时调整教学方案。此外，挂图的演示可以反复利用，加深学生对解剖学知识的记忆。
（二）、传统教学的缺点
传统教学强调以教师为主导，学生处于被动地位，严重制约了学生的自主学习和创新能力。而且有些教师授课枯燥乏味，不注重与学生们的互动，容易使得学生上课无精打采，影响听课效率。此外，由于每个学生的学习能力不同，教师不能全面地照顾到每一位学生。而且教师的授课知识面也很有限，信息量较小，一些接受能力快的学生不能得到知识的拓展，阻碍学生的进步和发展。
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（三）、网络教学的优点
网络教学是利用多媒体设备将人体解剖学知识以课件、图片、视频等形式呈现给学生，丰富课堂形式，激发学生的课堂积极性。教师摆脱传统的板书，节省了大量时间，教师可以利用这些时间进行重难点的讲解与强调。互联网丰富的信息资源极大程度上弥补了传统教学知识面狭窄的缺点，为学有余力的学生提供扩展知识的机会。学生也可以根据自己的学习能力、层次主动去查找一些资料，把学习的主动权交给学生。
（四）、网络教学的缺点
网络教学的课堂知识量会比传统课堂多得多，进度也会很快，这使得刚接触医学的学生会有些不适。而且一些学习能力不足的学生很难跟上步伐，容易导致学习吃力，甚至会产生抵触心理。此外，网络教学模式下，师生之间的交流减少，教师忙于课件的衔接，学生忙于盲目地抄录课件内容，没有时间去提取重点知识[2]。有些教师还会疏于对课堂的准备，过分依赖于多媒体，照搬课件的内容，没有周密的教学计划和教学目标，使得人体解剖学课堂的教学质量变差。
二、传统教学和网络教学在人体解剖学教学中的融合与实践
传统教学和网络教学各有其优缺点，在实际教学过程中应将两者融合起来，让动画文字结合板书内容，列出提纲，突出重点，在激发学生兴趣的同时提高学生的注意力，这样才能提高人体解剖学教学的质量。
（一）、重视对传统教学基本功的培养和历练
在网络教学普及的情况下，很多年轻的教师完全依赖于多媒体，没有形成自己的教学方式和计划。然而，在长期的教学实践中，我们得出多媒体教学只能作为辅助教学，课堂仍需以传统教学为主。特别是在人体解剖学的教学中，其知识点难记、图像复杂会使得网络教学的弊端更加凸显。比如教师利用传统教学的授课模式可以将自己的思路用板书展示出来。特别是在绘制解剖学中器官的位置和形态时，学生跟着教师的思路一步一步绘制，便于学生的记忆。而在网络教学中课件上只会展示一整张图，图上结构复杂，学生容易对其产生恐惧心理，也没有形成自己的绘图思路与步骤，难以准确记录下来[3]。因此，在后续的教学过程中应重视传统教学，利用网络教学作为辅助。教师们应注重教学基本功的培养和历练，从而可以灵活地使用各种教学模式。
（二）、重视网络教学中师生的配合和监督
网络教学以其有声音、有画面感的优势深受学生欢迎，网络教学作为辅助教学并不是减少使用多媒体的次数，教师应根据实际情况和教学重点做出选择。在进行重难点讲解时要着重使用传统教学，在时间充足的条件下可以利用网络教学拓宽学生的知识面，激发学生对人体解剖学的兴趣。教师在使用网络教学的过程中应加强与学生的交流，时刻关注学生反应，必要时可以减缓课件的放映速度，让学生有足够的时间可以消化记忆。此外，由于网络的灵活性，学生可以随时随地学习，学校可以建立相关的网络学习平台，综合人体解剖学的各个知识点、单元总结、测试等[4]。对此教师要加强对学生们的监督，引导学生提高网络利用率，对学生的网络学习情况进行动态监督与考核。学生也可以向老师提问与同学交流，还原学生的主体地位，提高人体解剖学的教学效果。
结束语
综上所述，传统教学和网络教学各有千秋，经过长期的教学实践，我们得出要将其融合起来构成新的教学模式。在这个模式下，学生既能提高对人体解剖学的兴趣，拓宽知识面，还能形成自己的思路，培养创新性思维的产生，从而提高学习成绩，夯实医学基础。因此，在今后的教学中，教师们应注重传统教学和网络教学的有机结合，发挥其最大效益。
参考文献：
[1]姜莉，郑海燕.网络教学与传统教学的融合机制与对策研究[J].商业经济，2017（10）：187-188.
[2]郝大江，霍文慧.网络教学与传统教学在高校中的嵌入式融合发展研究[J].中国市场，2016（44）：181-182+114.
[3]王勇，张秀君.网络辅助教学在人体解剖学教学中的应用[J].大理学院学报，2015，14（08）：90-92.
[4]章明星，刘建卫，赵伟等.探讨传统教学与网络教学在人体解剖学教学中融合与实践[J].解剖科学进展，2015，21（01）：107-108.
作者简介：肖文烨 出生年月：1990年4月 性别：女 民族：汉 籍贯：江西上饶 职称：初级 工作单位：江西医学高等专科学校 科室：人体解剖与组织胚胎教研室 研究方向：人体解剖学 专业：中西医结合临床专业
论文作者:肖文烨,黄磊
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年第24期
论文发表时间:2018/10/15
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