《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力……提倡多角度、有创意的阅读，提高阅读质量。”鉴于这种要求，作为小学语文教师，在开展语文阅读教学的过程中，要紧密围绕语文要素，扎实开展阅读教学活动，培养学生的阅读能力，提高阅读质量。
一、紧扣教材，找准阅读教学的着力点
小学语文阅读教学的着力点是让学生识字、写字、学词、读文，这些训练的点都体现在语文教材中，也是教学中必须严格落实的教学重点。所以，在语文阅读教学中，教师要结合教材内容抓好听说读写的训练，让学生在整体阅读中逐渐掌握生字的读写、词语的理解、句子的朗读等，使之成为一个循序渐进的螺旋式上升过程，让学生在语文素养的训练中积淀语文要素，提高语文素养。这就要求语文老师要在课堂教学中注意引导学生扎实地读好每一篇课文，同时加强阅读的积累，通过阅读教学让学生逐渐学会怎样正确地朗读课文，尤其是句子之间的停顿和语气，需要老师反复地进行引导、示范，给学生一定的标杆和尺度，学会一些方法，然后经过一段时间的训练，就能够让学生逐渐朗读到位，切实做到正确、流利、有感情地朗读课文。在进行阅读教学时，作为语文老师还要特别注意千万不要把课文割裂开来，也不要单纯地串讲教材内容，要紧密结合教材体系和内容，设计一些训练的重点，让学生扎扎实实地进行朗读训练，建立初步的语感。
比如在《小壁虎借尾巴》这一课的教学中，老师就可以结合课文内容，通过让学生关注标点，读准疑问句；抓关键词，感受壁虎借尾巴过程中的情感变化等加深学生对课文内容的理解和把握。这样的训练就可以让学生很好地走进文本，感受文本的特点，提高阅读教学的实效性。
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二、重视语言文字训练，凸显语用意识
语文阅读教学的重点在于培养学生对阅读的兴趣，提高学生对语言文字的运用能力，进而为学生今后更好地学习和运用语言文字奠定基础，所以语文老师要格外重视语言文字的训练，着眼于长远，让学生既能够整体感知语文，又能力立体感知语文，既能够热爱语文，又能够运用语文，从而让阅读的习惯、优雅的谈吐、高雅的审美、流畅的文笔等语文素养与学生终身相伴，而这比单纯地会读一两篇课文要好得多。因此，语文老师要在阅读教学中通过语言文字的训练，凸显语言文字的作用，丰富学生的语言积累，形成良好的语感和阅读习惯。
比如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我们就可以通过学习“袋”字，让学生在认识字源的基础上进行扩词训练——脑袋、口袋、袋子、袋鼠等，这些词语都是学生在生活中经常用到的一些常见词，在日常交流中司空见惯，只要会读就能理解其大意，也不需要老师格外讲解。这样的训练方法就可以很好地让学生建立字形和字音之间的关联，不但可以增加词汇量，也能丰富学生对词语的理解。在进行语用训练的时候，老师还可以结合课后习题进行设计，通过引导学生完成课后练习，不断丰富学生的语言积累，提高学生对语言的感悟、理解能力，并学习运用规范的语言进行表达。
比如课后题中的仿写训练就可以能很好地帮助学生照样子仿写句子，提高学生对一些特殊句式的理解和运用，让学生能够借鉴已有的语言形式进行仿说仿写，通过积累语句学习表达方法，体会表达的特点和好处。由于多数课后题的设计都是和课文内容紧密结合的，所以这样的训练可以很好地让学生把语文素养的训练与课文的巩固练习紧密结合起来，能更加有效地提高学习的效率，增强学生的学习兴趣。
三、课内外结合，抓好自主阅读实践
每一名教师都知道，教材只不过是一个范例、一个引子，里面所提到的、运用的材料和方法都是最基本的，要想更好更深地掌握这些知识点，那就需要把课内和课外的知识进行有机融合，让学生在课内学到的方法能够延伸到课外的自主阅读实践中去，提高课外阅读的质量和效率，同时也能避免学生的低效或无效阅读。
我们都知道，学生在阅读中经常会遇到不认识的字，这时，他们就可以借用课堂教学中老师讲到的方法来帮助自己剔除这些“拦路虎”，如可以采用借助图画猜读、借助汉字结构猜读、借助对比感悟进行猜读或借助已有的认知经验进行猜读的方法，也可以通过形声字、加一加、减一减、换一换等方法来帮助自己克服阅读中的困难和障碍。
再如，在读“祝你（幸）福”时，学生可能不认识“幸”字，但调动平时的生活经验就可以推测出应该是“幸福”的“幸”字了。有了这样的积累，老师就可以推荐学生大量地阅读课外书籍，通过广泛地阅读课外资料扩大学生的阅读量，培养学生的阅读实践，让学生能够逐渐产生阅读兴趣，能够自主地积极阅读，而不是一种被迫的、功利性的阅读。当然，要想实现这一步，老师也要借助家长的力量，逐渐丰富学生的阅读实践活动，让学生的阅读伴随自己的成长逐渐深入，最终促进学生语文素养的全面提升。
总之，语文要素是语文阅读教学的金钥匙，作为语文老师要全面地把握文本的语文要素，熟悉它的编排体系，找准阅读教学训练的着力点，明晰阅读教学的训练点，扎实开展丰富多彩的阅读教学活动，提高学生的阅读积极性，夯实学生的阅读功底，为学生的幸福人生奠定坚实的基础。
论文作者:张学英 王丰荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第317期
论文发表时间:2019/9/18
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