秦廷芬 四川省安岳县鸳大镇九年义务教育学校 642350
【摘要】初中数学是素质教育的十分重要的内容，是培养学生核心数学素养的关键时期。创新思维能力是素质教育的核心技能。在初中数学教学活动中，教师需要将素质教育理念贯彻到数学教学活动中，注重学生创新思维能力的培养。本文首先分析了什么是创新思维，然后分析了初中数学应培养的创新思维的内容，最后提出了培养学生创新思维能力的有效途径。
【关键词】初中数学；创新思维；培养途径
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-191-01
一、创新思维能力
创新思维能力主要是指人们思维活动的创新精神和创造意识，表现为不墨守成规，求变奇异，创造性地提出和解决问题。对于学生而言，培养创新思维能力，需要做好知识的积累，不断开展探究活动，教师注重引导学生以创新思维去发现问题并解决问题，在此过程中，学生的创新能力、创造力可以得到有效的锻炼。
二、初中数学的创新思维模式
第一是直觉思维。所谓的直觉思维是指学生面对某一问题快速形成的一种理解，有着明显的猜想性、直接性和不可解释性。初中阶段，数学教学活动中，教师需要注重培养学生的直接思维能力，让学生对于某一事物或者问题进行大胆的假设和猜想。学生在学习和生活中，开展直接的知识迁移或者联想，对于创新思维的培养有着很好地促进作用。
第二是逆向思维。所谓逆向思维就是进行逆向的思考和研究。以几何题的论证为例，通常情况下，解题思路为借助已知的内容进行推到，最后得出论证。如果遇到比较复杂，难以解决的问题，可以借助逆向思维的方式进行探究，也就是假设结论成立，得出已知条件。数学解题中的反证法就是一种逆向思维的应用。
第三是发散思维。所谓的发散思维也就是求异思维，简单而言就是根据某个点，发散性地去思考，进而获得多种解题的方式和方法。相较于其他的学科，初中数学有着明显的不同，要求学生采取多层次、多角度的方式，进行知识联系，引导学生去讨论，获得多种的解题方法。
三、初中数学教学中学生创新思维能力的培养途径
（一）激发学生的创新热情
调动起学生的创新热情是培养学生创新思维能力的关键。因此，教师在日常的数学教学活动中，应该注意捕捉学生的创意火花，点燃学生创造思维之火，为学生营造一个极具创造灵感的教学情境。教师在教学活动中，需要鼓励学生去创新，去创造，对于某个数学问题，给出不同的解题思路，并要求学生针对某一问题从不同的角度出发，去思考和解决问题。可以通过课堂讨论的方式，针对某个问题，让学生积极发言，提出不同的解题看法。
例如，在进行“一次函数”数学知识教学时，由于涉及到的知识内容较多，为了更好地调动学生思考的积极性，创设生活问题情境，引入学生生活中熟悉的问题，让学生积极思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆假设小华有100元，购买单间为3元的商品，购买商品的数量x和剩余钱数y之间的函数关系是什么，x和y的取值范围是什么？这种问题情境，源于生活和数学知识的结合，学生更容易产生兴趣，去思考如何建立关系式，如何解答，教师则可以通过适当地调整变量或者问题情境，激发学生的思考热情。
（二）培养学生良好的思维习惯
首先，根据课程内容设计教学问题，让学生养成好的思维习惯。数学课堂教学活动中，教学问题是引导学生的重要方式，教师给出高质量的问题，让学生形成是是什么和为什么的反射，进而养成思考的习惯。其次，明确并发挥学生学习主体的作用，让学生养成好的思维习惯。只有学生发挥主体作用，才能积极地去学习和思考数学知识。
以“平行四边形”判定教学为例，教师可以采取以下方式开展教学活动。（1）课堂提问。根据学生已经学习和掌握的部分数学知识，让学生回答平行四边形的性质，利用学生已经掌握的几何图形，进行平行四边形的研究，引导学借助已有的数学知识，去讨论最后得出如何进行平行四边形的判定。（2）引入辅助线。判定“平行四边形”时，可以借助辅助线的方式，不同的辅助线有着不同的思路，教师在引入辅助线时，需要将注意力放在辅助线的产生，让学生知道添加什么辅助线，为何要这么添加，让学生加深对知识的理解和运用，同时让学生发散思维，采取不同的辅助线进行解题。（3）完成“平行四边形”判定验证之后，教师需要给与学生时间，让其去消化和理解，将获得的新知识和新思路转化为自己的知识和思路。通过习题练习的方式，去巩固自己的知识，锻炼自己的解题思路。最后，鼓励学生去大胆的质疑和释疑。在数学教学活动中，教师可以鼓励学生去大胆的质疑和释疑，让学生敢于去思考，大胆去创新。数学课堂提问让引发学生思考的重要方式，给学生留下充足的思考时间，学生思考给出问题答案，无论答案正确与否，都需要看到学生数学思维有价值的一面，更多给与学生肯定和鼓励，让学生保持数学思维的积极性和创造性，养成一个敢于思考的良好习惯。
（三）注重学生发散思维的培养
学生发散思维的培养，可以采取开放型数学问题的方式，让学生自由地思考，不仅可以提升学生的数学认知，还可以调动学生的数学思维。例如，在数学定义教学中，“如果两个锐角三角形有两个边和其中一边上的高对应相等，则这两个锐角三角形全等”。在这一数学命题中，如果变化条件，是否还会成立。将“锐角”去掉，此命题是否还成立，提出问题让学生去证明。该课题的提出，主要针对学生容易出现的概念理解错误，学生通过练习、思考、验证，加深对数学知识的理解，同时培养学生的发散思维。
另外，教学注重营造一个活跃的课堂氛围。教师可以通过设置开放性问题或者课堂讨论的方式，让学生积极发言，引导学生从不同的角度，去思考如何进行解题，对于学生的质疑或者数学思路，不要直接给与否定，而是应该给与肯定和鼓励。让学生善于从不同角度思考數学问题，同时注重课堂的师生互动，让学生尽可能的发言，逐渐培养学生敢问、敢于思考的习惯，提升学生的创新思维能力。
四、结语
创新能力是学生的核心素质之一。初中数学作为素质教育的基础学科，在教学活动中以数学问题和练习的方式引导学生思考，鼓励学生从不同的角度思考，创造性地解决数学问题。在教学过程中，教师要鼓励学生，敢于提问，敢于说话，敢于从新的角度看待数学知识，逐步锻炼学生的创新思维，促进学生的发展。
参考文献
[1]曹晓梅.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].科普童话，2018，(33)：22.
[2]龚美玉.试论初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].课程教育研究，2018，(30)：138-139.
论文作者:秦廷芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 思维论文; 思维能力论文; 数学论文; 教师论文; 方式论文; 初中数学论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;