湖北武汉市 武汉市第一商业学校 430022
一、中职会计教学存在的问题分析
会计专业是中等职业学校开设的较为普遍的一个专业，教学主要以教师讲授为主，教学过程是教师先讲解原理，然后结合实例讲解方法，紧接着布置作业进行课堂练习，学生对于会计有一定的认识，也有一定的教学效果，但有一定的局限性。
（一）理论为主、实践为辅
中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。由于双师型教师缺乏，会计专业教师越来越难以专业化，教师上课也仅仅只是纸上谈兵。在实际教学中仍以理论传授为中心，并没有把实训教学提高到应有的高度，会计实训课大多数也只停留在手工实训。如手工模拟实训是基础，在传统会计教育中起到给予学生感性认识的重要作用，但在会计电算化进一步普及的今天，如果教学只停留在手工实训上，难以达到理想的实训效果。
（二）教师为主、学生为辅
传统的教学大多以教师为学习的主体，学生是被动的学习者，教师对整个课堂的节奏进行全面控制，老师按部就班地讲授课本知识，很难实现前后知识点的呼应与归纳，所以往往等到课程结束时学生也不一定能够对该门课形成一个总体认识，从而影响教学质量。在这种模式下培养出来的学生，无法适应会计实践工作，虽然具有充分的理论，却无法对其进行灵活的运用来指导实践。
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二、中职会计教学存在的问题对策
（一）实践为主、理论为辅
1、加强师资队伍建设
加快双师型教师队伍建设，要和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗学习，并对学习效果进行严格考核。对通过函授取得会计本科文凭，从事专业课教学的教师要通过公开课、学生评议和摸底考试等方式，对教学水平进行全面评估，如未达到要求，必须限期学习提高，再评估仍未达到要求的，不得从事本专业教学。
要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，以起到传帮带的作用。要创造有利于双师型教师成长的良好环境，对于双师型教师在晋职晋级等方面要给优先考虑。
2、 加强校企合作建设
深化校企合作是一项重要的教育教学工程，学校为推动和保证会计专业校企合作项目的科学开展，出台有关的《校企合作管理办法》《校企合作管理办法实施细则》《顶岗实践管理规定》《校企共建实训基地管理办法》《企业捐赠教学设备管理办法》等管理制度。校企合作中蕴含着管理机制、办学模式、运行机制、培养模式、教学方法和评价方法等内容。只有全方位推进校企合作，才能科学发展会计专业教育教学改革，才能保障会计教学与时俱进地发展，才能为社会培养出更多的有用的专业人才。
3、加大实践课程比重
会计实训室应购置好全真规范的凭证、账簿，一式多联的原始凭证，如：收据、发票等。专业教师应精心设计会计模拟课题，实地进行点钞、票据处理、会计分录、模拟记账、出报表等教学实践活动。同时，会计工作涉及记账、出纳、会计、审核、采购等多种岗位，它需要在实训中多个角色相互配合，每一个程序都必须严谨而认真，每个环节一个小小的错误都可能导致最后结果的不同。
（二）学生为主、教师为辅
坚持以学生为“主体”，教师为 “主导”，项目驱动，“教、学、做”一体化安排，理论知识以 “必需、够用”为原则，把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。
1、研讨型教学。
在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。
2、现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨。
论文作者:石佩瑶
论文发表刊物:《知识－力量》2017年12月下
论文发表时间:2018/4/10
标签：教师论文; 会计论文; 学生论文; 实训论文; 校企论文; 工作论文; 专业论文; 《知识－力量》2017年12月下论文;