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数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教学是指教师达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为。在现实的课堂教学中，更多的是对“有效教学”理论层面的探讨，教师缺乏的是实践层面教学行为有针对性的引领。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？笔者在此谈谈一些粗浅的想法与做法，恳请各位同仁批评斧正。
一、确立以“学生为主体”的教学理念
学生是教学的主体，教学的最终目的也是尊重学生，尊重学生的生命，使学生获得知识、提高能力素质。在教学活动中,教师应转变以往“满堂灌”的观念,探寻合适的教学方法,让学生真正参与到教学中。苏霍姆林斯基指出：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态。”在教学过程中，应当确立以“学生为主体”的教学理念。
二、精心的教学设计
创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。
在教学时，教师有些知识点的讲解，觉得很难联系生活，就望文生义创设情境，但有时情境的创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。但许多时候，我们的老师还津津乐道于这样的“情境”，自以为是在培养学生的数学意识和应用能力，其实，既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。
三、有效的教学过程
课堂教学的核心是使学生自主地学习，和谐地学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上，教师应是学生探索数学世界的引导者和促进者，要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来。教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。因此数学课堂必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程。实践活动是学生发展成长的主要途径，能吸引学生的注意力，让被动学习变为主动学习。在让学生自己动手操作的时候，教师也应发挥引导者和促进者的作用，如不加目的地指导，不提具体要求，学生就会乱成一锅粥，动手与动脑脱节，不能达到学生自主学习的目的。必须把教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起，通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成。
四、课堂练习的有效性
在高中数学教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。
五、恰当的情感交流
课堂中营造教学的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因为学生往往将对教师的情感迁移到这位教师所教的学科上去。教师以满腔的热情关爱每一位学生，学生也会敬重教师，对该学科产生好感，从而形成良性循环。对学生关爱的最直接的一种表现就是表扬学生。不管这个学生学习好不好，要挖掘学生身上的每一个闪光点，给学生一句肯定的话语，能够给学生带来精神上的动力。在课堂教学中，教师要始终做到:对学生任何正确的反应以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生错误的回答或反应不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。
六、有效的教学评价
高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。可是，课堂上，部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言，不是说“好极了”，就是说“棒极了，很聪明，你真行……”这样下去，表扬就会失去应有的价值，特别是在这种一味表扬的怂恿下，有些学生会产生思想的惰性，觉得自己“想一点，说一句”就可获得“超值”的嘉奖。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
总之，认真分析和不断探索高中数学课堂教学的有效性是一项复杂的系统工程，是一项长期的艰苦工作。这就需要我们高中数学教师不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，不断提高业务素质，优化教学方案，努力提高数学教学的质量，不断提高高中数学课堂教学的有效性。
论文作者:马春华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/25
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