陕西省榆林市横山县横山中学 719100
摘 要：教师要充分地利用多媒体教学的优势，采取声色并茂的形式开展高中地理教学，使学生通过视觉、听觉等感受地理的真实意义，培养学生对地理的认知能力及对地理知识的应用能力，以提高高中地理教学效率。本文结合自身教学实践，就高中地理教学如何有效发挥多媒体教学优势进行了探讨。
关键词：高中地理 多媒体 有效措施
地理包含的知识非常广泛，有天气、地形、陆地、海洋、天体系统等等。面对如此丰富多样的内容，仅靠教师的讲解，学生很难完全理解和掌握。而利用多媒体技术辅助教学，能够打破时空的限制，可以将更多的地理现象及其变化过程呈现在学生面前，使教学活动变得直观化、具体化，使静态的知识变得生动形象，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，突破教学重难点，促进课堂教学效率的提升。
一、运用多媒体激发学生的兴趣
由于高中地理学科的内容复杂、知识面较广，学生要学好地理，就要具备一定的思维能力和逻辑、运算等能力。而地理知识又比较枯燥、单调，很难激发出学生的学习热情和兴趣，所以，要激发出学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分关键的。地理教师就可以在教学实践中运用现代多媒体信息技术进行有效激趣，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，有效地刺激学生积极参与课堂、主动学习地理知识的兴趣，使课堂气氛变得更为活跃，同时也提升了课堂教学的实际成效。与以往的课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式相比，多媒体信息技术的运用不仅优化了教学环境，同时也使学生的心情更为舒畅，思维更活跃，学生的学习积极性也被调动起来了。
二、运用多媒体突破重难点
高中地理中有很多重难点知识比较抽象，单靠教师讲解让学生想象和理解有些困难，教学效果也不理想。多媒体技术具有动静结合、图文并茂、声像俱全的特点，它可以使抽象的知识变得具体化、形象化，使教学活动更生动，解决教师难讲清、学生难听懂重难点知识的问题，从而突出教学重点、突破教学难点，收到优于传统教学方法的良好效果。比如，高一地理《地球的公转》一课中，“地球公转的地理意义”是本课的教学重点和难点，不少学生因为理解不了这个知识点而影响了对这部分知识的掌握，也不能正确地解答这方面的考题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以往的教学中，教师基本上是利用课本中的插图、挂图以及模型来辅助教学，而这些教学工具都缺乏立体感，难以激发学生的空间想象能力，所以教学效率一直不高。利用多媒体技术后，教师可以制作三维模拟动画，先展示黄赤交角，然后演示地球绕太阳公转的过程，以及太阳直射点在地球上的周年变化规律、昼夜长短的周期变化规律。通过观看三维模拟动画，学生理解了地球公转过程中产生的现象是因为黄赤交角的存在，本课的教学重难点也就迎刃而解了。
三、运用多媒体技术，培养和提高学生的读图能力
地理教学中，读图识图能力是学生的基本技能。这种能力不仅能帮助学生接受理解、消化记忆地理知识，而且能帮助学生构建直观形象的思维，提高处理问题的能力;同时教会了学生通过研究地图进行分析对比、综合概括、判断推测，也是对学生理解推测能力的培养。在多媒体技术地理教学中，它可以帮助学生形成正确全面的读图识图、用图制图的重要能力。例如：在讲解世界表层洋流分布时，可以用重新着色、鲜艳闪亮来突显大西洋、太平洋的重要洋流，区分寒流暖流。这样就可以突破传统地图内容复杂、重点不突出的弊端。介绍秘鲁渔场形成的原因时，用闪烁的箭头来突出秘鲁寒流，可以帮助学生构建正确的地理空间事物分布特征，加深印象。
四、运用多媒体构建问题情境，培养学生创新思维
多媒体技术能够有效模拟地理现象的产生、发展进程以及对应的地理环境，同时能够针对地理图像进行有效的缩小、放大。基于多媒体技术在直观教学方面的优势，高中地理教师进行合理的设计，构建问题情境，能够有效培养学生的创新思维。比如，教师在介绍黄河下游形成地上河的原因时，可以在教学导入阶段播放一段黄河中游水土流失严重的视频，然后再利用动画模拟“地上河”的产生历程。如此，学生就能够更好地理解地上河是因为河流泥沙淤积引发的。同时通过联系第一段视频，了解到黄河下游河流泥沙淤积主要是因为黄河中游水土流失严重所引发，并且通过观看动画模拟视频，能够直观地了解地上河具体的产生历程。这个时候，教师再给予适当的点拨，让学生思考：为什么地上河仅仅是在黄河下游形成，而并非在中游就形成？学生通过联系多媒体课件与教材，通过深入思考以后就能够得出：因为黄河下游河道变宽，坡度逐渐变缓，流速也开始减慢，大量的泥沙开始沉积在河底，导致河床不断被抬高，最终形成了“地上河”。而通过这个问题的思考，学生又能够联系到为什么黄河下游支流相对较少，流域面积狭小。整个教学过程中，学生都能够紧密围绕多媒体展示的情境来进行观察，通过教师的点拨发现问题，思考讨论以后得出答案，然后再进行有效的拓展，实现从感知认识朝着理性认识的转化，思维得到了有效的发散。
参考文献
[1]翁成福 高中地理课堂中的多媒体教学应用[J].教育技术，2012，（11）。
[2]张瑜 地理教师课堂教学中媒体呈示行为研究[D].内蒙古师范大学，2014，（04）。
[3]陈俐弛 多媒体在高中地理教学中的有效利用研究[D].辽宁师范大学，2014，（09）。
论文作者:王楠
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
标签：学生论文; 地理论文; 黄河论文; 教师论文; 能力论文; 难点论文; 多媒体论文; 《教育学》2016年9月总第105期论文;