（四川省宣汉县大成镇三桥中心校 宣汉 636150）
【内容摘要】：在初中英语教学中,学困生直接影响整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了教育教学质量的全面提高。因此,如何转化在英语学习中的学困生,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是英语教师研究讨论并着手解决的问题。
【关键词】：初中教育 英语教学 学困生 成因剖析 转化策略
一、英语学困生的形成原因
学困生是指智力正常、但在听、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学习心理有障碍，学习方法不对头的学生。
1、初中生自身特质是学困生产生的潜在主因
在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，进而在持续学习的过程中造成更多的困难。他们处在身心发育阶段，意志力薄弱，自制力差，基本上没有预习和复习等好习惯。但随着年龄的增加，他们产生了更为强烈的自尊与受人尊重的需要。如果他们的愿望得不到满足，就会产生自暴自弃的心理，继续加大分化的程度。
2、教师和教学的不良因素是学困生形成客观原因
受传统教育的影响，目前的英语课堂教学，仍有不少老师认为：上课就像师傅带徒弟一样。然而教材的内容多，学生只听不练，就会毫无听课热情。而且课堂不合理的评价导致同学间合作很少，无法促成学生认知、情感的合作学习教学体系。这种不良的师生关系和同学关系所引起的消极情绪体验先是改变学生的情感生活，进而造成困难学生的学习难以改变。
二、转化英语学困生的有效策略
（一）、改善教学态度，尊重关心学生
教师通过改善教学态度，对学生表现出应有的关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大的动力。因此，不能说有伤学生自尊心的话，不能做让学生下不了台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会，改善与后进生之间的关系，相互间建立一种真正的信任。
?(二)、及时鼓励，促进学生学习兴趣
初中英语教学重点是基础知识和基本技能。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。在课堂上教师除了为学困生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外，还应特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新，哪怕只是一句话、一个词，教师也要及时地给予肯定和表扬。当他们在练习中出现错误时，我们也从不简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由他们自己来进行修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。
（三）、降低教学难度，创造成功机会。
学困生由于学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也肯定多。针对这种情况，教师应采取降低教学难度的方法，为学困生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题。有时，为了帮助学困生能在课堂上顺利完成答题，往往事先要做大量的准备工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使一个平时从来没有在课堂上回答过问题的学困生能获得一次成功的体验，教师可提前把要提的问题告诉他，要求他用笔把正确的答案写在纸上，反复练习多次，然后在课堂上正式请他回答问题。在这种情况下，由于准备充分，所以他的回答很可能是主题明确、逻辑合理、语言流畅，成功的感觉会促使他进一步学习。
（四）、重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法。
学困生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。古人说："得法者事半功倍，不得法者事倍功半"。学习英语更是如此。为了弥补这一不足，在教学中要抓好以下五个方面：
1、课前预习。课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用，为了帮助学困生掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课前都提出具体要求：一要开列预习清单，明确预习内容；二是熟记规定的单词和词组；三要跟录音朗读课文；四要挑出不懂的句子或不会的单词，留待第二天课堂上提问。这种要求坚持了一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。
2、课堂提问。课堂提问包括在课堂上能否正确回答老师提出的问题，能否提出自己不明白的问题。为了检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。开始时一些同学没有提问的习惯，有问题也不问；有些同学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题但不好意思问。对这些不同类型的学生，分别做了大量的思想工作，给他们讲清这样做的道理，对敢于大胆提问的同学给予热情的表扬，用勇于提问因而使学习成绩有所提高的实例来鼓励他们，经过这样一段努力，许多学生有了明显的进步。
3、作业练习。作业练习是巩固知识和技能的主要途径。在帮助后进生转化的各种措施中，提高作业和练习的质量也是一个很关键的环节。一是要求作业必须按时完成，独立完成，不许拖拉或抄袭；二是必须按照要求完成，不管是口头的还是笔头的，都要认真完成，要做到作业前先复习当天教过的新课，做完的练习一定要达到知其所以然的程度，不会的地方决不能放过，错误之处一定要改正；三是加强检查和指导，为了保证作业的质量，教师每天都要坚持检查、批改和指导。4、及时复习。及时复习是提高学习效率的重要一环，每天要坚持进行新课的复习巩固，坚持听课文录音，坚持朗读与背诵，运用多种方法，识记单词，积极练习口语会话，并强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比，一边复习，一边将复习内容整理在笔记上，对所学的知识由“懂”到“会”。
（五）、强化课前个别辅导，给以特殊照顾。
凡事都有矛盾特殊的一面，教学也不例外。我国有句俗话叫作“笨鸟先飞”，如果我们让学困生先飞一步，也就是说教师能在课前帮助他们预习新课，效果就会好得多。预习能为听课做好准备，也是获得上课主动权的最佳手段，在提前辅导时，教师把一节或几节课要讲的内容提前给他们讲一遍，读读课文对话，一起读读练练，并要求他们在此基础上进一步预习，为上新课做好准备。这样上新课时他们不但能听懂，而且能与其他同学一起参加读、听、说、实践练习。教师还要有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们，帮助他们建立"我们也能学好英语"的信心。
（六）、加强家校沟通，拓展转化渠道。
英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的课后训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我们要抓住家长都关心孩子学习这一特点，多和他们联系，争取他们督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。???
总之，转化学困生是一个长期、细致的过程,教师不仅要不断提高教学水平,更新教学方法,还要加强重视对教育心理学的学习与研究。我们虽不能完全避免学困生，但我们可以减少学困生的数量,给他们多一点关爱,让他们重新燃起希望之火,使他们始终能保持积极向上的生活和学习态度,以获得更大的进步。
参考文献：
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[2]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇),2006（9）
[3] 刘明阳.在英语教学中如何帮助和引导学生[J].中小学英语教学与研究，2005(11).
论文作者:向红霞
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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