摘 要：作者针对初中语文中自主探究阅读教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括“自主探究阅读教学”概念，并对自主探究阅读教学的具体教学方法进行了介绍。
关键词：初中语文 自主探究 阅读教学
一、“自主探究阅读教学”概念
自主探究式教学是指，教师在深入研究有关教学理论下，结合教材，选取适应于文本、学生能力的方法，引导学生运用科学的探究方法进行文本分析，自拟学习方法步骤，自我主动获取知识，发展分析问题、解决问题能力的实践活动，它是以发挥学生的自主性为前提，培养学生探究意识和探究精神为主体的教学模式。这种自主探究的教学模式，师生双方相互尊重，相互合作，二者处于平等的地位，在和谐的氛围中共同探究问题，在不脱离文本主体含义的前提下作出个性化和创造性的理解，通过讨论和交流最终达成共识。这种教学改变了以往的传统模式，它不是以知识为中心的死板教学，而是追求学生人性化和创造性的教学，是一种真正面向学生生活、促进学生成长的开放性教学。自主探究阅读教学，是在阅读教学中以自主为原则，以有效方法为条件，在探究精神支配下，通过教师与学生与文本主体间的对话，培养学生的自我学习能力、质疑能力和探究意识的一种动态的教学过程。
二、自主探究阅读教学的具体教学方法
1.课内教材自主探究阅读教学。“课前自主探究——激情目标探究——美读感悟质疑——合作探究释疑——拓展延伸探究”。“课前自主探究”：预习是语文学习的一个重要环节。这种预习除了要求学生自学生字词、自读课文外，还要求学生找出不理解的地方及提出疑难问题，在读文或查找资料中尽自己的能力解决问题。要求学生在自学中要有学案，体现课前自主探究的内容、步骤。“激情目标探究”：通过灵活多样的方式导入新课，营造氛围，师生在“导读”过程中共同探究本节课的学习目标。“美读感悟质疑”：围绕学习目标通过读来“感悟”，在读中结合自身的个性来质疑，鼓励学生有疑要质、有疑必质。“合作探究释疑”：在释疑教学过程中不仅是师生互动，更是生生互动的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆释疑形式应该是多样的，如同桌讨论、小组讨论、集体交流、分组对抗等，做到各抒己见、互相补充、共同探究。要建立师生之间、同学之间的合作伙伴关系，让学生感到自己是学习的主人。
2.自主探究拓展阅读方法。“选好拓展阅读材料——确立拓展阅读目标——分组编写阅读训练题——小组交叉拓展训练——教师综合点拨——学习评价（师生互评）”。“选好拓展阅读材料”：学生在教师的指导帮助下，根据本单元教材材料的特点（文体、话题、主题、题材等方面）来选好拓展阅读活动的文体材料。“确立拓展阅读目标”：学生根据近一段时间（或单元或学月）所进行的课内阅读训练目标来确立此次拓展阅读活动所要达到的目标。“分组编写阅读训练题”：分小组根据阅读目标由各小组自主对阅读材料编写训练题，教师适时地指导审阅。“小组交叉拓展训练”：在具体的阅读训练中以“本组出题另组训练”为原则进行交叉阅读考查。“教师综合点拨”：既对编题进行综合点拨，也对训练进行有效的点拨。“学习评价（师生互评）”：既是对编题者的评价也是对训练者的评价。
3.自我感知预习研读。自我感知预习研读是自主学习的要素之一。学生要参与课堂研讨，研读文本是第一步。预习研读基础，首先是单元讲读的示范作用，在讲读课中，教师强调单元教学的知识重点和阅读某些文章的方法，学生将在预习中举一反三。触类旁通，加以消化和运用。预习内容，可以包括以下几个方面：审文体，掌握文学常识，读课文，识生字，解新词，理层次，明中心，品写法。教师可以给学生印发理解文章的延伸拓展材料，文后的课后练习与思考。只有预习了文本，学生才拥有对文本的发言权。自主探究必须建立在学生对文本深入思考的基础上。如果不给充足的时间让学生研读预习文本，在学生尚未熟悉教材就对学生的学习提出各种要求，就要求学生交流讨论，这违反了教学规律，教学效果也会大打折扣。在预习、阅读各种相关材料的过程中，学生不断思考，积累问题，形成了对文本一定的独特的感受，这就为后续各个环节的顺利实施打下了扎实的基础。预习文本是以后各项活动顺利进行的基础，这个阶段属于感知阶段，要确保预习有效进行，就一定要保证充分的时间给学生。
4.总结规律，留疑拓展。讨论交流展示，不是模式的终点。人的思维是一个循环往复、呈螺旋式上升的过程。学生的思维活动不会因为教学活动的结束而停止，在对文本的反馈性思考和延伸问题的回味中，学生会有更多更新的问题发现。教师利用好这个阶段，可以把学生的学习思维活动提升到一个更高的高度。教师可以根据课本内容，设置一些拓展延伸的问题，也是对课堂探究活动的有效拓展。也可以根据课堂探索中出现的问题作一些延伸性练习的布置，使得学生在课堂上巩固思维，得到的感悟和思考有一个实践的途径，感受能力提升层次。在教学中这一环节往往被忽视，教师在完成任务后应该好好反思，要珍惜利用好这个时段，充分发挥学生学习的主动性和创造性，绝对不能浅尝辄止，应进一步激发他们的探究兴趣，将学习研究引向深入。
参考文献
[1]庞维国 中小学生自主学习的教学指导模式研究[D].上海：华东师大心理学系，2001：52。
[2]王国均 接受美学对语文教学的新阐释[J].中学语文教学，2000，12：21。
论文作者:赵强
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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