刘秀玲 山东省寿光市孙家集街道第二初中 262729
摘 要：在英语课堂教学过程中，教师合理运用简笔画来帮助学生们进行词汇、句子、语法等方面的理解，能够使抽象的、枯燥的知识变得形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣，加深学生的记忆，提高英语课堂教学效率。
关键词：简笔画 英语 单词
提到英语简笔画，老师们一定不会感到陌生，尤其是初中小学英语教师。然而在日常教学工作中合理运用简笔画的教师少而又少。简笔画作为教师的一项基本功，其重要性逐渐体现。
简笔画，就是用点或线等简单的几何形状来描述一个单词、句子或者是场景。英语里面给的名称是：stick figures或match pictures,也就是说用火柴棍儿搭成的画。它最突出的特点是“简”。无论多么繁琐复杂的事物，都可以用最简单的线条和图形来表示。只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。
在英语教学中，合理恰当的运用简笔画会起到事半功倍的效果。小学生本身就活泼好动，喜欢新奇、简单的东西。寥寥几笔简笔画，就能将单词变成一幅画，这样很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。下面是我在课堂教学中运用简笔画的一些收获和体会。
一、简笔画在词汇教学中的应用
词汇对于英语学习来说是很重要的。一个学生词汇储备量的多少直接关系到学生的英语水平的高低。在日常的课堂教学中，单纯的单词记忆往往会出现学生随记随忘的现象，学生花费了大量的时间和精力，但收效甚微。为了提高学生们的单词记忆效率，我引导学生们利用简笔画来记忆单词。比如说，在教授（外研社版）第八册时，我会将一些单词的简笔画画在黑板上，让学生通过图片来认识单词，将抽象的单词形象化，如：
让学生对这些单词及其图片进行反复认读，先知道一个图片用英语怎么说，等学生能够准确的说出每个单词时，教师再读单词，让学生去画简笔画。这样不仅可以吸引学生的注意力，增强单词记忆的趣味性，更能够提升学生单词记忆的效率。
二、简笔画在句型教学中的应用
英语句型的讲解往往会因为语言环境的不同，学生们无法用汉语思维去理解，在这种情况下，教师用简笔画能够很容易的帮助学生进行区分。
例如：在教授“What do you want to eat?”和“What do you want to drink?”时，很多学生就无法理解。在汉语里面，我们通常就是“你吃点什么？”这个问题也包括了“你喝点什么？”所以，在这个地方，教师往往需要花费时间来帮助学生进行区分。对于这两个句子，我是这样讲解的：
首先，我先在黑板上画上如下图画：
然后，让学生们进行分类，哪些是吃的，哪些是喝的。接着进行提问，让学生根据问题来进行回答，在这个时候，提醒学生分清上面的食物哪些是“eat”、哪些是“drink”。通过这种方式，学生可以很清楚明白英语和汉语的不同，让学生们通过这种富有趣味性的方式记住所学知识，加深印象，提高记忆效率。
三、简笔画在评价学生中的作用
在日常的教学实践中，我还发现，运用简笔画对学生进行课堂评价能够很好的激发学生的学习积极性。尤其是对于低年级的学生来说，采用竞赛得小星星、小红旗、小红花这种新颖、独特的评价方式可以激发他们的好胜心理，督促他们学习。
在课堂教学实践中，我是这样做的：
在检查学生的课文背诵情况时，首先我把全班学生分成八个小组，每组五个人，然后看各小组在规定时间内的背诵情况，每有一位同学在规定时间内背诵过，就给这位同学所在的小组画一个小星星，每个学期做一次总结，然后根据小星星的数量多少进行相应的奖励。具体数据是这样的：
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通过这种小组竞赛的方式，不仅能够激发学生的学习积极性，增强竞争意识，使他们在课堂上能够保持注意力高度集中，而且教师可以轻松的把握学生们的掌握程度，从而更好的安排下一步的教学活动。
总之，简笔画在辅助教学方面发挥着重大作用。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”相比较今天广泛应用的多媒体，简笔画是一种更直观、高效、经济的直观教学手段。我们应该充分运用简笔画来创设教学情境，提高教学效率，达到事半功倍的效果。
论文作者:刘秀玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
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