东莞市商业学校 广东 东莞 523000
摘 要：本文通过分析维修电工技能课的特点，结合现实情况对维修电工技能的教学方法进行研究探讨，将课堂讲解、视频教学、分组复式教学等方法综合应用于教学之中，既提高了技能教学的效果，又将实验设备得到充分的利用，从而培养出更多具有一定专业理论知识，技能实操良好的初中级维修电工技能人才。
关键词：视频教学 维修电工 技能训练
职业教育的一个重要的教育目标就是要培养学生的实际操作能力，并在实际操作中提升技能、总结经验、逐渐激发出实践创新能力。中等职业教育对学生培养定位也很明确：就是培养具备相关专业的基本理论知识、专业技能过硬、业务能力较高的一线的技术工人。这些就让我们中职教育工作者一定要从实际情况出发，加强学生的实践操作能力，增加学生的动手操作机会，让他们在做中学、学中做，感性影响理性，理性引导感性的过程中成长为优秀的技术工人。
在国家人力资源和社会保障部制定的维修电工的大纲中，对学生的实际操作能力的考核尤为突出。所以在考证的教学工作中，如何让学生得到充分的训练，如何充分的利用有限的教学资源进行训练就成为我经常思考的问题。
一、实训课训练存在的问题
我以前上实训课的时候采用传统的方法进行教学，先讲授理论，讲授完一个单元模块就让学生对这一模块电路进行训练，全部讲完后再进行综合训练，这样的训练有它的优越性，但同时存在着以下几个问题：
1.设备工位问题：一般学校机电专业的班级人数是54人左右，维修电工考证的电路模块有不下10种。学校不可能一种电路板就准备60块，一方面资金浪费，另一方面实验场地也没有那么大。所以学校的一般做法是一种电路模块板配置8-10块，整个实验室有60个工位。如果按照这种授课方法就存在问题：比如讲授完三相低压配电盘电路的安装，学校里只有15个工位，两人一组也只能让30个学生进行实习，其他同学就没有事情可做了，而且两人一组工位太狭小，存在极大的安全隐患。这样就存在一边是学生不能充分的实习而另一边有很多工位因为没有讲到而不会做。
2.教师辅导问题：学校一般在实习课上配置两个老师进行辅导，也就是说一个老师要同时辅导差不多30个学生，如果每个学生辅导需要2分钟，那一节课老师怎么也不能满足学生的需求，这样学生的实习效果将会大打折扣。
3.安全问题：维修电工的实验设备接近生产实际，所采用的电源是380V的三相交流电和220V的单相交流电。很明显，我们的这个实习有极高的危险性，学生在实操中的安全问题将是我们教学中的重中之重。虽然时时刻刻对学生进行安全教育，但当老师辅导个别同学的时候，难免有别的学生因为调皮或者疏忽等出现触电危险。
4.实验场地的问题：因为是一个模块一个模块的训练，这样就会出现实习的工位前人山人海，挤来挤去，没有实习到的工位前门可罗雀。使得实验设备得不到充分利用。
这样的教学方法效果实践证明不好，老师把一个问题讲了一遍又一遍，但训练结果还是让教学成绩不理想。考证实操通过率基本是60-70%，最高没超过80%。
二、视频教学的特点
1.共享优秀教学资源，随时随地的学习。夸美纽斯提出：“一切知识都是从感官的直觉开始的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我将所有的实习项目的视频共享到班级的QQ群中，学生将其下载后在家里或者晚自习时学习，完成实习前的感官上的预习工作；在课堂上讲完必备的理论知识后播放视频，利用视频的暂停功能进行边讲解边播放，因视频的直观性让学生很容易的形成理论与实践的对接，不会认为这是难以理解、毫无用处的说教，而是实实在在的有实际功能的电路，极大的调动学生的学习兴趣和操作欲望，激发学生的学习动因。
2.在实验室里边学边练,合乎学生的认知能力，培养自学能力。在上实训课时，我将视频带到实验室的电脑里，学生就可以近距离的对照实物看视频学习，边看视频边练习，这样学生不用问老师就能进行学习，从而可以培养自学能力。我平时在实验室放置两台电脑进行多个视频播放，不同组的同学只观看自己所练习的项目视频，看完后其他同学可以看自己的训练项目视频。这就相当于有几个老师同时在辅导学生进行训练。课下调查，有相当一部分同学说他的实操是通过视频学会的。
3.表现力强，可以做到因材施教。个体的身心发展的差异性要求我们在教育教学中要做到因材施教，使每个学生能扬长避短，获得最佳发展。视频拍摄时，将镜头拉近，拉远，局部特效等功能可以让学生更清楚的了解操作细节，很生动直接，表现力非常强。大部分同学基本看一遍就可以掌握知识，对于个别接受能力不强，可以让他利用快进、快退、跳过、重复播放等功能寻找自己没掌握的视频段进行多次反复的学习，直至完全掌握该实训项目。
4.视频为主，老师辅导，重视安全。每一个视频就相当于一个专业老师在辅导学生，这样老师不但可以有针对性的辅导个别同学，而且还可以统管全班，控制课堂纪律，消除安全隐患。
5.有效的进行复式教学。利用视频进行复式教学，可以充分的利用实验设备，缩短实训时间，不会出现窝工现象。采用复式教学，是在一次课中有几个项目同时开展，每个项目有各自的重点、难点、项目目标。具体做法是将全班同学分成3-4组，分别练习3-4个项目，每两组配一台电脑，利用项目驱动法调动学生的实训积极性。这样在实验室里，所有的实训同时展开，所有工位同时利用，所有同学均有事可做，大大的提高了实训效率，实训设备得到充分的应用。如果有个别接受能力不好的学生，则他可以利用其他时间自学视频或在老师的帮助下赶上进度。
三、视频拍摄的注意事项
视频制作中应该注意以下几点：
1.视频资料要紧贴学生的实习内容。尽管可选用的网络视频资料非常丰富，但是在课堂上使用的视频一定要结合学习内容，适合学生的认知能力。
2.真实性。视频拍摄一定要是授课教师本人，因为播放网络相关视频，会让学生有怀疑生疏的感觉。而老师本人拍的视频，学生因为熟悉老师的授课方式、音容笑貌等就会有亲近感。老师对学生的情况等都比较了解，自己拍视频可以有很好的针对性。同时老师拍的视频一般是利用本校的实习设备，更容易让学生接受。
3.典型性。视频制作的过程中，要有典型性，对于学生普遍容易疏忽的地方和细节问题要讲的慢，镜头放大，并采用图文并茂等方式让学生注意。
4.要以培养学生能力为目标。拍摄视频进行教学，要重点培养学生的学习能力的提高。所以在视频的制作中，一方面利用多媒体吸引学生的注意力，培养学生通过视频进行自学的能力，另一方面要给学生留有思考的空间，让学生学会思考，从而提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，从而进化为创新能力。
四、视频教学存在的问题
笔者的视频教学也有它一些缺点，比如视频一旦拍摄出来就成为固定模式，不能更改。同时在复式教学中还存在相互影响的情况。所以笔者认为，视频教学是一种辅助的教学方法，它不能代替老师的正常授课。但任何一种教学方法，只要是对学生的学习有促进作用，起到良好效果的，都是我们教育工作者值得借鉴的。
参考文献
[1]许学军 多媒体教学的优点及现状与对策。
[2]刘海娟 论视频教学在心理健康课程教学中的应用。
[3]马燕 视频案例在数学课堂教学研究中的应用.山东师范大学学报（自然科学版）。
[4]张化斌 视频媒体在教学中的应用.湖北广播电视大学学报。
论文作者:刘建军
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第93期供稿
论文发表时间:2016/3/31
标签：学生论文; 视频论文; 老师论文; 实训论文; 能力论文; 项目论文; 视频教学论文; 《教育学》2016年1月总第93期供稿论文;