摘要：英语作为一种在国际范围广泛使用的语言，英语的学习和使用是人们开拓国际视野的重要基础。在农村地区英语学习过程广泛存在着怕学英语、更怕听英语等问题。学习语音的四项技能“听说读写”，据科学研究表明，听占语言交际总量45%的比重，听力的强弱对英语的学习、交际、运用的着重项。本文旨在分析归纳出农村地区听力学习的主要困难，并改善农村地区学子的英语听力薄弱的现状。
关键词：农村中学；听力困难；英语交际；改善
前言：
听是获取语言包含信息的主要途径，也是综合语言交际运用的基础。学习英语，口语的表达也尤为重要，我们想要提升口语能力就要不断地听和练。语言学习的四项基础“听、说、读、写”，里弗斯（Rivers）研究表明，“听”占语言交际总量的45%，也直接表明英语听力认知学习的重要性。听力学习困难直接影响英语口语发音、阅读记忆、交流运用，严重影响了学生英语学习的能力。
一、听力困难的分类
（一）语音困难
语言学习，听和说关系密不可分。英语听力信息的缺失，会直接使语言表达出现错误，导致英语学习张不开嘴、越听越乱等现象。听是人们获取体外信息的重要方式，在从外界获取信息后，在脑内重建信息，再到信息传递表达。在信息收集传递过程，出现认知错误并不能及时改正，都会让英语的发音、理解、运用产生影响。所以如何提升学生听力学习显得尤为重要。
（二）词汇短缺
词汇的学习是英语学习的基石。词汇的理解困难、缺乏单词量、单词含义认知错误、单词拼读错误，都会对听力，甚至整个句子产生错误的认识，导致学生的心理负担：“学了也不会”，在英语科目学习过程产生负面阻碍。
（三）背景知识缺乏
英语听力的背景知识可以帮助学生更好、更高效的了解文章主要表达内容。农村地区显然在背景知识的听力完善方面做得不够好，无法让学生了解到更完整的背景知识。
（四）学习动机不足
爱上学习的方法就是把学习培养成兴趣，而显然对硬件设备、英语基础相对较差的农村地区，无法让学生们对英语提升兴趣。另一方面由于东西方文化差异，学生们对英语学习的意识淡薄，学英语没用的思想在农村地区学生泛滥。部分地区的硬件配备匮乏较差，也间接导致了听力学习困难，学习环境差，让英语的学习成为了只流于表面应付考试的无用科目。
二、英语听力困难原因
（一）缺乏相应图式建立
学习英语时建立相应的图示理论，把听到的新信息与我们已知的概念以及事物表现出来。例如：当我们想到“医院”时，可能就会想到“救护车、护士、医生、打针、做手术等”。建立相应图示英文记忆学习例如：“瓜-melon”，可能会想到“西瓜-watermelon”、“哈密瓜-Hami melon等”。把新知识与我们已知概念组成关联体，从而帮助学生更好的理解性学习和记忆。
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（二）学习环境差
农村地区的学生限制他们英语听力学习是多方面的，学习环境问题不容忽视。东西方文化存在着差异，母语在学生语言交际学习存在强干扰性。学生们学英语，获取英语知识的情况只存在课堂上，学生们课下对英语学习交流少。语言的学习应该多听多练，无法营造好的英语学习氛围也成了英语听力进步的困难。农村地区家庭环境也无法给孩子提供良好的引导，农村家长普遍有学历不高的现象，无法对学生的学习帮助，甚至在一定程度上给学生产生负面影响。在部分农村地区认为语言交际国际化离自己很遥远，导致学习概念的缺失，无法引导学生们正确的培养学习兴趣。
三、英语听力解决措施
（一）建立相应图式
建立图式理论学习法，图示理论可以让英语地学习不再枯燥乏味，让学生更加通俗的理解单词，为学生的听力改善扎实基础。教师应该更多的引导、帮助学生在思维建设对应图示，用背景知识来为学生们加固图示。教师在讲解可尝试用实例和教辅结合，让学生们更加通俗透彻的认识理解。讲解过程加强交流，师生互动，学生互动，让学生们不断重复地听和练，可以让学生更快建立思维图示。
（二）加强口语训练
英语听力的薄弱与口语音标还有重要关系。一方面学生英语基础知识差，音标掌握、语法使用不正确；一方面是学生对词意理解，习惯用语以及表达能力的偏差。单词的音标和句子语法使用作为口语表达基础，熟练使用音标的学生才能更准确的读写词汇。教师应对学生强调音标的语调、韵律、发音方法，增强学生对英语习惯、英语语法知识充分掌握能力。运用图示理论的，不断地重复口语训练，不仅可以加强学生对单词的理解，还可以帮助学生更好的提升听力学习。
（三）扩充词汇量
听力能力的强弱主要跟学生对单词、语法的熟练掌握程度决定。陌生的单词往往是英语听力错误的主要原因，个别词汇很可能会影响整个句子大意。人的记忆曲线是呈抛物线式下降的，重复记忆训练可以 帮助我们把单词转化为永久记忆。词汇的积累对英语听力能力增强有非常直观的效果，与此同时，还要学会单词的活用，从记忆单独词汇再到整段句子，再到相同和不同环境下词汇的使用方法，逐步加深词汇的运用，掌握并熟用词汇。
（四）创造语言环境
好的环境气氛能让语言学习事半功倍。旧式英语教育枯燥无味且低效，课堂参与性低下，知识掌握不好。教师应该给学生更多听和使用的机会，多与学生多用英语互动，让学生之间也可以交流互动，让课堂氛围保持轻松愉悦，激发学生对英语的学习兴趣，教师积极引导学生建立学习习惯。教师合理安排时间，课堂上给学生更多的机会去使用英语表达，发问、回答、交流互动等，让学生的英语交流变为常态化，增强英语学习的能力。
结语：
听力是语音和语调、词汇的领悟能力，更是英语学习的重要基础。农村地区英语听力教学出现的种种问题，对学生个人的外语学习能力造成了严重影响。针对农村地区学英语听力困难的原因，应从细挖掘，充分认识到农村地区学子听力困难的现状，采用最符合学生身心发展规律、新课改的方法迅速做出改善。
参考文献
[1]钟会.造成农村初中学生学习英语困难的析因[J].语文课内外,2018,(12)
[2]毛娟玲.农村地区初中生英语听力学习困难成因及对策[J]. 丝路视野,2017,(11)
[3]李善善.浅谈农村初中生英语听力困难的原因[J].考试周刊,2018,(19)
论文作者:魏建伟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
标签：英语论文; 学生论文; 听力论文; 英语听力论文; 农村论文; 困难论文; 地区论文; 《知识-力量》2019年7月下论文;