苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：学生是教学活动的主体，能否主动参与其中，是教学成败的关键。教师如能在语文教学中精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，就能收到事半功倍的教学效果。?本文从三方面进行探究：课堂教学情境的概念?、情境教学的理论依据?、当前中学语文情境教学存在的问题与不足、情境教学的方法?。
关键词：初中语文；情境创设；途径方法?
情境教学就是通过创设与教学内容相符的情境，激发学生的学习动机，让学生入情入境，引发学生的情感体验与情感共鸣，促使学生积极主动地参与教学活动，在提升教学效率与效果的同时，促使学生受到情感的熏陶感染，塑造健全的人格。初中语文的每篇课文都蕴涵着丰富的思想感情、生活气息、人物性格，有利于创设出生动而形象的情境，让学生在轻松愉快的情境中感受与领悟语文知识。因此，初中语文教学要求语文教师将学生的学习兴趣、情绪、情感体验、美感等方面摆放在教学应有的位置上，以学生的生活实际为基础，创设相应具体的教学情境。充分调动课堂中的各种教学积极因素，高效地、愉悦地完成教学任务。
一、课堂教学情境的概念?
课堂教学情境是由物质要素(时空，设施，自然等要素)和社会心理要素(人际，组织，情感等要素)构成的复杂的系统，是在人与人、人与物的互动中生成的有教育意义的系统。课堂教学情境创设指在课堂教学环境中，创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。这是一个提供各种形式的刺激信息。引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物。而是教师主动设计的产物。是教学设计中的一个重要环节。?
二、情境教学的理论依据?
1.直观教学原理?
夸美纽斯在《大教学论》中指出，“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的面前……”他认识到情境教学最直接地体现了直观教学的原理，让学生在特定的情境中感知、理解，运用所学的知识，从形象的感知达到抽象的领悟，缩短了认识的时间，提高了学习的效率。?
2.寓教于乐原理?
当今世界的教育研究，人类提倡愉快教学，实行寓教于乐。心理学研究表明：个体的情感对认知活动有动力、强化、调节的功能。情境教学正是调动学生健康的情感体验，使学习活动成为学生主动进行的快乐事。?
3.个性和谐发展原理?
对人的教育，必须促成和谐而全面的发展。在语文教学中，情境教学对学生的全面发展具有独到的功能。“文章不是无情物”，文章的内容为情境教学提供了有利的条件，教师据此创设教学情境，变课文的“此情此景”为“我情我景”。学生置身其间，身心智能获得全面的发展。
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三、当前中学语文情境教学存在的问题与不足
尽管情境教学在我国已经普及了十多年, 并已成为中学语文的主要教学方式，然而由于教师自身以及教育体制等因素，使得当前中学语文情境教学中存在一些问题与不足。主要表现为以下几个方面：
1. 情境创设缺乏感情
在中学语文课堂教学中，情境的创设直接影响教学效果，而情境创设离不开感情的投入。没有感情的投入，难以创设出具有真情实感的语文教学情境。然而，一些教师由于对课程过于熟悉，往往只注重形式而忽略了感情；此外，一些教师过于追求情境的渲染，而导致创设的情境显得虚假，极大地降低课堂教学效率。
2. 情境教学目标不明确
当前，一些语文教师对情境教学的目标还不够明确，似乎是为了赶潮流而以完成情境教学的任务为目的，而不是以激发学生的学习兴趣为目的，甚至一些教师为了增强课堂的观赏性而只是在公开课时才采用情境教学法。这样往往忽视了情境教学的本质是激发学生的学习兴趣，从而与情境教学的初衷背道而驰。
3.情境教学偏离教学目标
在教学中采用情境教学的最终目的是激发学生的学习热情，进而提高教学效果。因此，教学情境的创设必须立足于教学目标和教学内容。然而，一些教师由于准备不够充分而无法做到情境和教学目标的有机融合，从?
四、情境教学的方法?
1.运用实物演示情境法?
运用实物演示情境，重点在预示过程，让学生认识事物发生发展的过程，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于语言的表达。例如，在教学《叫三声夸克》时，为便于学生理解夸克的结构，我展示一个套娃来引起学生浓厚的学习兴趣。拆开套娃后，引导学生由具体到抽象，由感性到理性的掌握了夸克的结构，激起了学生对科学的兴趣。?
2.借助画图再现情境法?
在借助画图再现情境时，教师要加以指点和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在教学《人民英雄永垂不朽》时，运用挂图让学生明白人民英雄纪念碑的结构布局，理解课文的说明顺序。?
3.播放音乐渲染情境法?
音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵。在教学《木兰诗》时，播放了古典音乐《十面埋伏》，强调了声调和节奏的刺激力量，发挥了音乐对人心境的感召力，收到了意想不到的效果。?
4.扮演角色体会情境法?
教师指导学生如同演戏一样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，能把教材内容迅速形成表象。在教学电视文学剧本《长征》时，让学生在分角色朗读的基础上进行表演，学生自然在表演中体会了人物的性格特征。?
文章情、教师情、学生情，在这情境教学的情感内，传授知识，培养技能，情知并进，一定会弹出优美的教学乐章。
总之，在初中语文教学中，教师应充分挖掘文本的情感资源，借助音乐、多媒体技术、生活、表演等方式来创设情境，引发学生对教学内容的关注与兴趣，方能以境生情，以境动情，促使学生积极主动地投入到教学活动中，将知识内化，化为己用。同时，教师无论创设何种情境，都应以情感为纽带，以思想为核心，让知识传递伴随着浓烈的情感，真正抵达学生心灵，才能让学生在轻松愉快的情境中振动思维的翅膀，在知识的广阔天空中自由飞翔，尽情感受语文的魅力。
参考文献：?
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[3] 姚进。情景教学法在初中语文课堂中的应用[J]。新课程学习（学术教育），2010（8）。
论文作者:蔡春丽
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
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