山东省临沂市河东区职业中等专业学校 刘艳
摘要：在课程改革的大潮中，当教师们用新课程的理念重新审视传统教学时，不难发现：传统的课堂因过于追求应试、片面强调知识的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为个体本身的情感需求，忽视了学生的个性发展，也疏离了我们的现实生活。而新课程与以往的课程相比较，最重要的是教育观念的转变：力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。
关键词：德育教育；课堂教学；教学探究
中国青年政治学院副院长陆士桢指出，目前全国未成年人思想道德教育存在4大误区：一是道德教育的内容脱离青少年的实际；二是道德教育的过程脱离青少年的主体；三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实；四是道德教育结果认识与行为严重脱离。由于应试教育压力的沉重，也由于不少教师自身对育人理念的忽视或者教育经验的不足等等，在潜意识中形成了教书是硬任务，考试分数是硬指标，而育人则是难以评估的软任务的认识。事实上，教育实践中的成功案例都证明了有效教学是必须以有效的德育为前提的，只注重教书而不注重育人，书也是不能真正教好的。德育教育的实效性应该成为德育教育的重要目标。
一、加强人生观教育
进行人生观教育可从两个方面实施：①联系实际，引导疏通。对学生进行人生观教育，不能光讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果。除了联系英雄模范人物的实际进行教育外，还要注意通过联系现实生活中存在的问题，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。在加强对学生进行人生观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。从而有效地促进学生正确人生观的形成。②多渠道、经常性地开展教育。对学生进行人生观教育不是一朝一夕的事，必须坚持经常并通过多渠道地开展教育。各科教学要结合教材内容，针对学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透人生观教育，切防生拉硬套。学校还要充分发挥主题班会、团会的作用。针对学生实际，有计划地组织开展专门研讨人生观问题的主题班团会。有目的地解决学生中存在的模糊认识和不正确的看法。
二、启发诱导坚持正面教育。
学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导 ，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛苦 ，不去触动他们心灵的创伤。爱听表扬是所有人心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、弘扬校园文化，培养学生语言美
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。校园文化来自于学校群体，是学校师生智慧，经验，精神作风的积淀和提炼。充满诗意，充满魅力的学校文化必然增强师生的向心力，激发师生个体的创造力。要弘扬校园文化，使之健康的发展，必须要有优美的语言，因为优美动听的语言发自心灵之处是内心世界和情感的真实反应。然而，人类文明发展到今天，由于少数人的素质水准下降，却出现了与之相悖的语言。在学生中，也有语言不美的人，且较为普遍，所以规范学生语言势在必行，任重而道远。为此，我要求学生多读中外名著和有益的报刊、杂志，让学生品味文学作品内涵的丰富性和多元性，真正用自己的心灵去解读作品，并让学生在相互交流自己独特理解，感受的过程中，产生阅读成功的体验，使学生热爱阅读，从阅读中获得乐趣，挖掘优美的语言。通过反复说教和切身感受，使学生的语言得到了一定的规范，学生从中也得到了美的启示。
四、教师要与学生建立平等互信的关系。
现在，在学校中，班主任有这样一个绰号“老大”。“老大”本是黑帮头领的称呼，用来绰号班主任，未免太“黑”了吧？但这也不能不说明一个问题：班主任管理动辄诉诸武力，而缺乏民主平等，缺乏相互信任，自然就导致了师生关系紧张。一提“老大”便立刻肃静起来，师生间简直变成了“警察与小偷”的关系了。那么，如何改善师生关系也是提高教育教学质量的一个重要方面了。怎样改善师生关系呢？首先，充分相信学生，给他们机会，给他们创造自由的空间，让他们在信任与自由中学习。其次，要确立平等关系，给他们以亲情、友情，同他们一起游戏、探讨、求知，让他们在民主、平等、友好合作中追求进步。
五、总结
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对学生开展德育工作在学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
参考文献:
[1]刘兼,孙晓天.德育教育与校园文化结合的可行性[J].北京师范大学出版社,2012
[2]徐斌艳.德育教育重在学校的建设 [M].浙江教育出版社,2013
论文作者: 刘艳
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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