陕西省延安市子长县栾家坪中学 717311
摘 要：情感教育在素质教育中占据重要位置。真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。初中语文教育要发挥个性魅力，创设愉悦的课堂氛围，引导学生进行多渠道的情感体验，让情感教育之光照亮课堂。
关键词：初中 语文教学 情感教育
情感教育就是以重视人的情感培育为教育的切入口，关注情感在人的发展中的基础作用和积极影响，并且运用情感机制和条件，寻找如何使情感品质支持人在德、智、体、美、劳等方面素质的发展。情感教育既以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径。情感教育是完整教育过程的重要组成，部分孩子未来的成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。重视情感与情感教育在人的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。情感教育应从以下方面做起。
一、教师的个性魅力
叶圣陶先生说:“教师的全部工作就是为人师表。”教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。语文教师的魅力是引领学生走进语文学习大门的“金钥匙”。 语文是最具综合性的学科，其面广量大，浩瀚无边。天文地理、历史哲学、文艺体育、科技卫生无所不包，无所不及。真可谓“上下五千年，纵横九万里”。 教师只有拥有广博的文化知识、深厚的文化底蕴、丰富的文化素养才能对学生进行正确有效的引导。语文教学的艺术，是语言的艺术，情感的艺术，具有鲜明的个性。有的教师板书流利美观，就用精妙的板书设计来剖析文章的结构;有的教师嗓音磁性动听，就用优美的朗读将学生带入课文的意境;有的教师擅长体态语言，就常用内涵丰富的举手投足与学生进行美妙的交流。有人说，正确的教学语言是教师进行课堂教学的起码条件，那么高超的语言艺术就是取得课堂教学成功的重要因素。
二、愉悦的课堂氛围
教师要善于理解、尊重、关心孩子，经常与孩子进行沟通交流，真正走进孩子的心灵。要放下老师的架子。孔子曾说：亲其师，信其道。教师要用轻松风趣的表达去创造和谐的氛围，给学生以广阔的想象空间，让他们进入忘我的境界，激发出愉悦而亢奋的情感，
良好的开端是成功的一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师要抓住本教材的情感个性,巧设导语,引带入境。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，与课题有关的趣闻轶事，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习的兴趣。导语的设计要从情感出发,以情感作为敲门砖,以情击情,才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境,以及结合课文所做的提示性的语言、动作,会创设一种学习情境,会激活学生思维,会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进课文,走近作者。
三、多渠道的情感体验
苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学不只是感知过程,同时也是情感过程。于漪说：“当教师崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相应，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”因此教师在挖掘教材情感因素的同时，还应加入自己的情感，用自己的激情和智慧，去唤醒学生的耳朵、眼睛和心灵，引导他们去倾听、去发现、去感悟。创设生动、形象、恰当的情境，唤起学生情感，激发学生想象。课堂提问作为教学的常规“武器”，是教学实践中教师使用最多的教学手段。提问的过程也是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是激发学生感情的有效载体，是师生互动教学的重要途径。教师在课堂上提出问题的质量也在一定程度上决定着能否激起学生的情感。好的问题有助于激发学生的感悟之情，突出学生的主体地位，让学生由被动学变为主动学，成为课堂真正的主人。阅读就是培养学生学会如何将自己的生活经历置于更广泛的文化背景中,对文本作者及文本表现出来的意义进行观照和解读。
情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程,而声音本身也是一种情感、一种形象。教师悦耳动听的声音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作, 展示和延伸了作品的形象、作品的画面,在身临其境的情感体验中, 都能激发起学生求知的情感学生会更快地闯进作品的意境中、作者的心灵里,与作品中的人物一起分担喜怒哀乐,与作者情感产生共鸣。在学生的情感得到一定的激发时要顺势引入课文深层次的学习中。将知识内化为学生自主思维的动力,提高学生感悟语言文字的能力。
总之，语文教师要依据教材根据学生的年龄和心理特点，做好情感的设计师，挖掘教材中相应的情感因素,运用情感的语言,去激起学生相应的情感体验,使情感不仅成为教育的力量，教育的手段，而且也成为教育的对象，全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1]宋学成 胡愈乔 论情感教育[Ｊ]. 延安教育学院学报。
[2]卢家楣 情感教育心理学原理的实践应用[M]．上海，上海教育出版社。
论文作者:路奔
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第190期
论文发表时间:2016/5/10
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