摘要：高职院校“双师型”教师队伍建设已成为高校申报“双高”，“优质校”的基本条件，为什么要建设双师型队伍，本文从改变土建类高职教师队伍现状的需求、解决土建类高职教育面临的困难和问题的要求、改变土建类高职教师队伍现状的需求、土建类高职院校生存和发展的必然要求四个方面进行论述。
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，具有高等教育和职业教育双重属性，重点培养高端技能型人才，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。高等职业教育对经济增长有着巨大的推动作用，特别是在我国这样一个劳动力密集，技术水平相对较低的国家，对经济发展的作用更是毋庸置疑。不仅如此，职业技术教育还能有效地改善劳动力的素质结构，减少结构性失业。我国就业市场存在的结构矛盾表明，今后需要更多的是中、高级技术人员。高等职业教育作为培养中高级技术人员、经营管理人员的重要途径，最突出的特点在于其针对性，能较快的提供社会所需的各类中高级人才。
山东高等职业教育深入贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《中共山东省委、山东省人民政府关于大力发展高等教育的意见》，实施科教兴鲁、人才强国发展战略，大力发展高等职业教育，取得了令人瞩目的成绩。目前，全省独立设置的高等职业学院已达71所，高职在校生80万人，占高校在校生人数的52.5%，高等职业教育成为山东省高等教育的“半壁江山”，因此高职院校专业教师队伍的建设管理直接影响到行业的发展。近年来，高等职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，办学规模大幅度扩大，办学条件进一步完善，教学改革成果显著，然而，我国高等教师却一直存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题，资料表明，高职院校66.6%的教师是从学校毕业后直接上讲台，大多数教师的实践工作年限偏低，有实际行业工作经验和技能的骨干教师和专业教学人员匮乏。针对这一情况，国家教育部在1998年制定的《面向21实际深化职业教育教学改革的意见》中提出职业学校要建设“双师型”教师队伍，1999年，在中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育改革的意见》中再次强调“加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的“双师型”教师队伍”，2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（16号文）中指出“注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”。因此，建设一支既能讲理论又能指导学生进行生产实训的“双师型”教师队伍具有重要的战略意义。
1.培养土建类技能型人才的需要
土建类高等职业教育的目标是为建筑行业培养高技能专门人才，而要实现这样的目标，离不开教师、专业建设、专业课程和教学方法 等条件，而其中专业建设、专业课程的编写和教学方法的实施又必须由教师来完成。
土建类高职教育要求学生在必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握设计、施工、现场管理等领域实际工作的基本能力和技能，具备在建筑行业进行生产、管理、服务的实际工作能力。土建类高职教育这一特定的培养目标，要求专业教师既要有较高学术水平、教学水平，又要有较强的实际工作能力，这样才可能教会学生技能。教师仅有丰富的专业知识和学术水平，没有比较强的实践技能，不了解企业的生产情况；或者仅有很强的实践技能，而不懂得高等教育的其本规律和教学方法都是担当不起高职教育的重任的。而“双师型”教师正是这两方面素质在一个人身上的集中体现，只有这样的教师才能培养出实践动手能力强和解决实际问题能力强的学生，才能满足土建类高职教育对专业课教师的基本要求的。
2.解决土建类高职教育面临的困难和问题的要求
我国高等教育走过了百年历史，在学科建设、课程建设、师资队伍建设等方面积累了十分丰富的经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但相比较而言，我国的现代高职教育发展历史还比较短，它起步于 20 世纪 80 年代初，而土建类高职教育发展历史更短。近几年新建的土建类高职院校大多数是由中专学校经过合并或独立升格而建成的。中专学校步入高校系列，承担高等教育的培养任务，在教育思想、课程建设、师资建设、办学理念、管理模式等方面，都有一个转变与适应的过程，而在这个过程中，很多问题和困难蜂拥而至。提高土建类高职教育的办学质量和水平，取决于诸多因素，而其中最关键的因素是要有一支水平高、能力强的师资队伍，这支队伍的主体应是土建类 “双师型”教师。在土建类高职教育面临困难较多，百端待举之时，抓好土建类“双师型”教师队伍建设，可以起到纲举目张之效。
3.改变土建类高职教师队伍现状的需求
通过对全国土建类高职院校的问卷调查发现，我国土建类高职院校教师队伍 存在着以下三方面的问题。（1）结构不合理。主要表现在学历结构、职称结构、年龄结构、专兼结构等四个方面。（2）实践能力差。一是表现为大量的新教师都 是刚毕业的大学生，从学校到学校，缺乏实践锻炼环节，有的虽到生产现场锻炼 了一段时间，但操作不熟练，技能不强；二是随着建筑产业的发展，新技术、新 材料、新方法的广泛应用，原有的一些“双师型”教师，由于未能及时地接受、消化和使用新的科技手段，或因年龄、知识结构等方面限制，在动手能力方面明 显地表现为由强变弱。（3）来源渠道狭窄。表现在两个方面，一是进口不畅，从 企业引进人才有政策性限制，如编制问题等；重点高校优质毕业生、科研院所人 员不愿到高职院校任教。二是渠道不宽，无论是专职教师还是兼职教师，引进的 途径比较单一，尚未形成与建筑企业互为支撑的多元结构。要改变这种现状，就必须对现有教师进行“双师型”培养，通过培养大批的土建类“双师型”教师，来满足土建类职业教育的发展要求。
4.土建类高职院校生存和发展的必然要求
当前土 建 类高职院校的生存和发展受到许多因素的制约，如办学条件、经 费不足、管理水平、硬件设施、实训场所、教学水平、师资水平等，其中师资水 平是关键因素。“双师型”教师在土建类高职院校师资队伍建设中具有重要地位，起着举足轻重的作用。
（1）土建类“双师型”教师是土建类高职院校办学实力的重要体现 高职学院办学实力的强弱，取决于“硬件”和“软件”两个方面，“硬件”主要看所具备的实训、实习条件及各种设施；“软件”主要看学生生源状况及师资队伍建设。随着土建类高职院校的发展，实训设施等办学硬件在不断改善，土建类“双师型” 教师队伍将成为衡量高职学院实力的主要标志。
（2）土建类“双师型”教师是土建类高职院校教学改革的主力军 无论是从专业的设置、教学计划的制定、课程体系的重组，还是教学内容的选择、教材的编写，甚至于每次课的讲授，以及实验、实训等实践性教学环节的 实施，都是教师在教学第一线围绕着高职培养目标所进行的创造性劳动。而 “双师型”教师在土建类高职教学工作中应处于主导地位，是教改的主力军。
（3）土建类“双师型”教师是产、学、研的主体和纽带 土建类高职教育的任务就是为地区经济的发展服务，为建筑行业培养应用型人才。因此客观上要求土建类高职的教学内容必须与当前建筑行业的生产实际密 切相联，必须实现实质意义上的教学、生产和科研的有机结合，把建筑企业现行 的先进的施工技术、管理制度和服务理念引入到教学内容中去，使学生在学校所 学的知识和掌握的技能最大限度地满足未来所从事职业的需求。在这样的教学任 务过程中，只有土建类“双师型”教师才能担任产、学、研的主角。
参考文献：
[1]焦伟红，工学结合模式下的高职教师评价，铜仁职业技术学院学报，2010（12）。
论文作者:赵芬
论文发表刊物:《基层建设》2019年第22期
论文发表时间:2019/10/24
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