湖北省武汉市江夏区文化路小学 430000
摘 要：在小学，一节课时间为四十分钟。通常，一至四年级每周有两节音乐课，五、六年级每周只有一节音乐课。也就是说，在除去以音乐教材为主的常规音乐课后，一至四年级每周可有一节手风琴课。五六年级相当于没有音乐课来学习手风琴。所以，手风琴普及型常规教学就要面临在短时间内，面对数量较多的学生，如何能有效地解决新授、反馈、练习巩固等问题。
关键词：手风琴 普及 常规 教学方式
手风琴是一种簧片乐器，诞生于十八世纪下半叶的欧洲。以贝斯（bass）来分，常见的有8贝斯、32 贝斯、48贝斯、96贝斯和120贝斯，贝斯越少琴体越小。手风琴风箱被称为手风琴的灵魂，演奏者通过对风箱的掌控，可实现音乐力度上的强弱变化。手风琴不仅能够演奏单声部的优美旋律，还可以演奏多声部的乐曲，更可以如钢琴一样双手演奏丰富的和声。手风琴普及型常规教学，是指在全校范围内，让每一个学生都接受手风琴教育。它具有一定的规模性，并在此规模上形成为常规性教学。每周定时、定点、定教师，有目的地进行教学活动。在平时日常的教学中，笔者有如下的思考和探索。
一、普及教学所面临的问题
1.班额问题。众所周知，器乐学习的最好教学模式是一对一教学。不仅能有效刺激与督促学生对学习内容的掌握，也可及时调整学生的学习进度与强度，有针对性的指导。而在大班教学中很容易忽视部分孩子的学习。班额是手风琴普及型教学最大的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆普及型教学异于音乐培训班，人数较多，通常一个班在40人以上。在一个40人的班级中进行手风琴教学，是一个非常巨大的挑战。不仅教学内容上是学生非生活经验所能补充的新领域，让学生无持久的兴趣与注意力，而且多台手风琴的同时鸣奏，会使整个教室嘈杂一片。
2.时间问题。在小学，一节课时间为四十分钟。通常，一至四年级每周有两节音乐课，五、六年级每周只有一节音乐课。也就是说，在除去以音乐教材为主的常规音乐课后，一至四年级每周有一节手风琴课，五、六年级相当于没有音乐课来学习手风琴。那么，手风琴教学就要面临在短时间内面对数量较多的学生，如何能有效地解决新授、反馈、练习巩固等问题。
3.学生差异。不同学段的学生有不同的认知基础和理解能力，在肌体发育上也存在不同。三至六年级的学生在学习力上就比一、二年级的学生表现出更为高效的一面。而一、二年级的学生，不仅在接受能力上较弱，而且体格小力气小，因此对琴的大小也就提出了要求。并且，在同一班级中，会存在良莠不齐的情况，造成接受能力强的学生不满足于教学内容，接受能力弱的学生跟不上教学进度。
当然，所有的教学研究基于实践的反馈与总结。在备齐学生的手风琴、协调好所有班级课表与教室后，探索的道路也逐渐铺开。
二、教学方式的初步探索
1.手风琴的选用。根据学生身高与手掌大小，一、二年级的学生选用8贝斯手风琴，三至六年级学生选用48贝斯手风琴。8贝斯手风琴琴体小且轻，而且较短的键盘和减少的贝斯数量，会让低年级的学生更容易操作、学习。
2.学生座位安排。在教室内，采取马蹄形座位的办法。首先，这样的座位办法可以降低前排遮挡率，提高学生学习注意力。其次，可以留出表演展示的空间，让学生在表演中获得肯定与自豪感，激起自己与其他学生的学习兴趣。第三，可以方便教师观察每一位同学的状态，及时地在近距离进行指导。
3.课堂“三部曲”。如前文所述，一节只有四十分钟的手风琴课，如何才能做到有效教学呢？在多次的实践与探索中，我们发现，可将一对一教学和集体教学相结合，并将一节课的时间分为三大部分，第一部分为反馈与复习时间；第二部分为学习与新授内容；第三部分为单独指导。（1）反馈与复习。开课后利用5-10分钟时间，聆听观察学生的齐奏，从中获得反馈信息，简要进行指导，如果齐奏问题较大，则及时调整新授的内容。在新授时，遵循由易到难的规律，循序渐进。（2）学习与新授。上琴弹奏之前，首先掌握读谱等相关的乐理知识，之后通过不打开风箱的无声练习方式熟练指法。与此同时，聆听教师的范奏，边听边弹边唱，以此也加深对旋律的印象。我们称之为“无声手指练习法”。双手均适用。第二部分的新授时间大致在15-20分钟。（3）单独指导。课堂最后的10-20分钟，是教学的第三部分。学生打开手风琴风箱，进行有声的弹奏练习，巩固当堂课所学的手风琴演奏知识与技能，教师再根据实际情况进行一对一指导。
4.小组合作学习。学生完成度的不一样是学生学习的普遍现象，因此，针对不同程度的学生，在要求与目的上应有差异化，对不同等级的学生要提出不同的弹奏要求。一段时间的学习后，教师要对学生进行测试与分组。按照测试结果将全体学生分为甲、乙、丙、丁四个等级，在各等级中选出一人再组合成为一个小组。也就是每一小组有4名学生，其中包含甲、乙、丙、丁四个等级。小组中，甲同学可指导丁同学的学习；乙、丙两名同学则是互相帮助式学习。教师在此基础上进行常规课教学，并逐步展开有效的一对一辅导。小组学习多使用在课堂的第三部分。这种学习办法，可以最大限度地降低教师在一对一辅导上时间和覆盖面不足的问题。同组的4名同学在合作学习过程中，都能得到不同程度的提高。
论文作者:潘薇
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第333期
论文发表时间:2018/9/17
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