唐杰 夏亮君 湖南省益阳市桃江县牛田镇完全小学 413413
【摘要】在我国教育改革创新的浪潮下各地区学校对小学数学的教学模式也进行了创新，通过在课堂中创设有吸引力的提问成为目前数学教师实施教学的一个重要环节。鉴于部分学校教师对开展可起到实质作用的提问情境不够灵活的问题，本文对此展开探究，旨在通过本文归纳总结的几种策略探究出一种实际有效且灵活的方法策略。
【关键词】小学数学；教师；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-122-01
引言
数学作为一门逻辑强度大、思维敏捷度要求较高的基本小学教育学科，对部分接受能力强且对数学感兴趣的学生而言挑战难度不大。因此，教师应该在课堂增设一些实际有效的提问情境，通过这种方法把抽象的数学问题形象化、简单化。教师可以通过增设以往没有的教学策略让学生对问题产生解答兴趣，促进学生注意力的提升，活跃教与学的课堂氛围，最终起到提高教学质量的实质作用。
一、增设趣味课堂环节，提高问题有趣性
小学阶段的教育接受教育的学生多数处于脑部发育阶段，大部分学生对外部认识还不充分，好奇心强烈[1]。传统的教师讲解可能对注意力不集中学生的教育效果不明显，为此，在课堂授课过程中教师可以针对低年级学生展开一些吸引性强的教学环节。例如，在《乘加乘减》的教学过程中数学教室可以创造一个有趣的校运会情景，在这个情景中每个学生需要扮演不同的小动物，通过扮演小动物增强小学生对活动的兴趣度。比赛中教师作为提问者，同时也是裁判。学生作为回答者对问题进行解答，每答对一题获取一分，最后分数多者获得比赛胜利。这样一种循环渐进的学习方式教育的趣味性强，而且针对小学生好胜心强的特点可以很好起到调动学生积极性的作用。因此，利用这种教育方式教师可以创设有效的提问。
二、增设让学生产生自主学习想法的问题情境
让学生发现数学教育的实质意义是调动学生自主学习积极性的一种有用方法。以往学生总是被动的接受知识，而不是带着肯学、好学的心态学习数学。这种学生被动学习的模式容易导致学生自身的参与度不高、参与感不强的问题。为此，教师应该加强学生的参与度，以学生易接受为授课的发出点研究提问环节。例如，在《长度单位》的教学过程中，教师可以让学生参与到实际的测量。首先由教师对与长度单位的概念进行讲解和对测量方法进行演示，而后教师可以展开让学生自主利用直尺对课本和桌子的长宽高进行测量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后由教师对测量结果进行查验，对于测量结果正确的同学给予表扬，测量结果错误的同学进行教育指正。通过这种让学生直接参与、感受性强的环节可以让学生产生求知欲，对于回答错误的学生必然产生思考，对学生的数学思维培养尤为重要。
三、通过生活实践增设开发性的问题情境
在实际生活中一个问题可以有多个解决方法，在数学中也是，一道题目有多个解决方法，教师可以在课堂内展开一些开放性的数学题目。这样充分发挥学生想象力、创造力的题目可以有效的提高学生对数学学习的积极性。这种培养模式让学生不仅追求题目答案结果，更可以锻炼思维的发散能力。如何快捷有效的解决实际问题是数学研究一个很重要的出发点[2]。例如，在《加减法估算》的学习过程中可以增设这样一个题目：一位老师需要为家里购买一套茶具，商店里茶壶价格为20元一个，电热壶为25元一个，6个茶杯18元，一袋绿茶价格为12元，该老师总共100元现金，问是否老师携带足够的钱，如果不够需要加多少元才能将茶具购买齐全，如果可以购买商家要找回多少钱。这样可以调动学生帮助老师的热情，让学生在这种实际的生活模型下学习数学，做到学有体会、学有所得。并且可以灵活运用到生活中，增加学生的成就感，激发学生的学习潜能。
四、借助多媒体技术增设形象的问题情境
现实教育中，尤其是课堂教育很难把一些生活中比较少见的事物都呈现给受教育者。而小学生对世界的认识又非常有限，这时需要运用多媒体技术增设问题情境。多媒体的特点在于生动形象，对于一些形状特异的物体平面图很难进行阐述，只依靠大脑进行想象得出图像的三维造型比较困难。这种情况下教师可以把一些形状复杂难以描述的不规则图形、多面体等通过多媒体设备形象的呈现给学生，教师可以利用网络共享教育资源或自行利用三维软件对图形进行绘制，然后在课堂中进行三维动画演示[3]。通过这种图文与动画相结合的形式开展教育可以加快学生对数学知识的吸收，在最初的学习阶段就在脑里形成深刻的印象，对学生掌握今后的知识起到稳固的作用。
五、结束语
综上所述，在小学数学教育中增设丰富有趣的课堂提问环节非常有必要。教师可以改善学生觉得有难度或者感到枯燥的点，利用学生自身的学习特点通过学生感兴趣的方面开创提问环节，以此开展教育任务。通过学生实际感受制定策略，教师应不断提升教学能力，多角度、多维度的创设提问环节，这也是新时代数学教师应该掌握的基本教学技能。
参考文献
[1]王俊霞.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊,2019(21):104-104.
[2]马晓旭.基于核心素养视角下如何创设小学数学课堂教学情境[J].考试周刊,2019(36):105-105.
[3]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016(19).
论文作者:唐杰,夏亮君
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 数学论文; 小学数学论文; 环节论文; 策略论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;