苏州工业园区青剑湖学校 刘帮昆
摘 要：众所周知，随着我们国家教学课程的不断改革，小学音乐课程的有效性教学已经成为教学中关注的重点内容。因此，提高小学音乐课堂教学的有效性受到了越来越多人的重视。给出了几种有利于用来提高小学音乐课堂教学有效性的方法与建议，有利于小学音乐教育的发展，有利于音乐教师更好地实施音乐教育。
关键词：有效性教学；小学音乐；课堂教学
教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分。教师如何以科学发展观为指导，在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，培养能力，完善人格，从而提高小学音乐课堂教学的有效性呢？
一、以学生为本，打造小学音乐课堂教学的有效性
科学发展观的以人为本，体现在课堂上就是以学生为本。上海教育出版社的小学音乐课程教材首先从根本上改变了老师“高高在上”局面。例如低年级的唱游课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快的进行的，教师从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”， 课堂已不再是老师一个人表演的舞台，而是为学生自主的学习和成长提供服务。在师生的交往、互动中，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。
以学生为本，还要培养小学生对音乐课的兴趣。小学音乐教育施教的对象是儿童，因此，教师应该充分运用音乐教育的情感性、愉悦性、形象性等特征来营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。例如，在教唱《国歌》时，笔者根据教学内容，通过计算机播放我国运动员在奥运会上领奖的画面，通过这些形象、动画、声音，使学生受到感染，然后再进行学唱《国歌》可以受到良好的效果。
利用小学生的天性好动这一特点，把游戏和表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，激发孩子本身喜爱音乐的天性，让孩子喜欢上音乐课，爱上音乐课。
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二、创设小学生喜欢的教学情境，提高音乐课堂的有效性
我们知道，音乐教育主要是以音乐的审美教育作为其核心的，因此，在音乐教学中，我们必须遵守音乐艺术的一般规律，充分发挥音乐课堂的作用。在学习音乐的过程中，必须使得学生满怀着求知欲与激情来参与。只有这样才能使得音乐课堂具有审美的有效性。与此同时，要想让一堂课上得既使得学生喜欢又使得学生感兴趣，老师就需要创造出一种吸引力，进而激发学生的好奇心以及求知欲，使得学生利用自己的努力去获取知识，从而体验胜利的喜悦。我们可以说，小学音乐课堂教学的情境就属于一种吸引的过程，学生在这一过程中引发自身的兴趣，接受彼此的感染，积极地参与活动、得到了情感的体验，进而促进自身个性的发展。例如，在安排学生欣赏、聆听《孤独的牧羊人》的时候，老师在课堂上可以穿着类似于牧羊人的一些服装，并且高举着牧羊鞭，在音乐中唱着这首歌，这种情境具有一种吸引力，有利于小学音乐课堂教学情境的有效性的创建。
情由境生，创设一定的情景是情感的催化剂。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，可以使学生在特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操，激发学生学习的兴趣。如，课例《高亢的西北腔》，学生一进教室映入他们眼帘的是大荧幕上西北黄土高坡的图片，耳朵听到的是王宏伟的《西部放歌》，在这样的视觉和听觉冲击下学生一下子从江南来到了大西北。这时有学生就会说："嗬！那里真是千沟万壑啊！难怪这歌声这么高。"有的说："那里的歌好像叫信天游。"还有的说："有个叫阿宝的，就是唱这样的歌。"看来学生们已经进入状态了，这时教师再介绍西北的民歌就犹如顺水行舟了。
三、利用多媒体等先进教学手段，激发音乐课堂的有效性
对于音乐的学习不能仅仅停留在表面，不能仅仅将一首歌的乐理教授给学生，而应该更深层地挖掘歌曲能带给学生心灵的震撼，让学生通过学习音乐更好地提高自身的内在音乐素养，这是我们音乐教学的最高目标，也是最为关键的目标。而在小学阶段，由于学生的理解能力较低，对于很多深刻的内在含义并不能很好地理解，同时音乐是一种听觉的感受，由于学生联想能力的匮乏使得学生缺乏能够触动心灵的直观感受，这时教师就可以利用多媒体等教学手段，将音乐的内在表达以图片或者视频的方式展示在学生面前，让学生能够直观地看到音乐的深刻内涵，引导学生去思考、去挖掘，从而逐渐提高学生的音乐感知力，进而逐步提高学生的音乐素养。
例如，在学习《你待同志亲如一家》这首现代剧的时候，由于那段革命的艰苦岁月距离我们已经较远，生在和平年代的学生并不能想象和理解那段岁月的艰辛，也不能理解那段岁月中军民一家誓破敌军的伟大情怀，这时教师就要利用多媒体教学手段为学生做一下背景的铺垫，让学生能够身临其境般地感受那段革命岁月，感受革命即将成功，祖国即将统一，军民亲如一家同仇敌忾的壮烈情怀，通过观看这些视频，学生能够深刻理解这篇现代剧的内涵，也能够发自内心地珍惜和平岁月的来之不易。这对于塑造学生良好的爱国主义情怀有着非常深刻的意义。通过这样的教学方式，学生的内在品质得到了升华，其音乐素养也会随着自身内在品质的提高而提高，从而为学生的全面发展奠定基础。
作为课堂教学的引导者和组织者，教师在课堂优化中起着主导作用，课堂教学效果很大程度取决于教师的教学观念和专业素养。所以，教师要定期进行交流、研讨，并积极参加相关业务、理论及实践培训活动，努力成为一个基本功扎实，教学素养好、致力于课堂教学优化的探究者和实践者。在教学过程中尊重学生的主体地位，放手让学生自主学习，大胆探究。转“讲学”为“导学”，成为学生学习过程中的引导者、组织者和参与者，使教师的“教”真正的让位于学生的“学”。
参考文献：
[1] 张爱华，宋方菊. 小学音乐课堂教学模式探讨[J]. 中国校外教育 2011年03期
[2] 邹立新. 论小学音乐开放式教学[J]. 新课程（教研） 2010年05期
[3] 颜学敏. 新课程改革下小学音乐教学思考[J]. 魅力中国 2009年16期
论文作者:刘帮昆
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
标签：音乐论文; 学生论文; 课堂教学论文; 小学论文; 教师论文; 有效性论文; 情境论文; 《语言文字学》2017年6月论文;