摘要：结束了幼儿园的生活，幼儿就要进入到小学校园中进行新阶段的学习了，为了帮助幼儿较好地适应小学的学习生活，顺利地完成从幼儿园向小学的过渡，幼儿园应与家长取得联系，相互之间默契配合。因此，本文从了解小学生活、培养学习习惯、生活自理能力这三方面进行探讨，以为幼儿做好幼小衔接工作。
关键词：幼儿教育 幼小衔接 家园共育
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-140-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以我们要遵循《纲要》的指导思想，与家长建立和谐的伙伴关系，做好幼小衔接工作。
一、帮助幼儿和家长了解小学生活
要让幼儿能够尽快适应小学生活，就要让他们在入学前了解一下基本的情况，对小学生活心中有数。所以幼儿园可邀请小学一年级的教师到园开座谈会，为孩子和家长详细介绍学校生活，向家长宣传小学新课标的教育理念、培养目标、学习内容以及对新生的入学要求等相关手续。同时，也给家长和幼儿充分的提问时间，使各自关心的问题得到当场解答。例如，小学的上课时间、家庭作业的量、如何考试校纪校规、校园环境等。这样不仅能让家长和孩子与小学教师零距离接触，消除对小学学习的陌生感和紧张感，同时家长和教师针对幼小衔接的问题相互认识、共同探究，提升观念认识。
另外，幼儿园还应与较近的小学联系，组织家长和学生队伍到小学进行实地的参观考察。当幼儿怀着兴奋和好奇的心情真正走进小学，近距离地观察校园，与小学生接触，看到他们的言行举止都比自己要成熟老练的时候，自然而然地就会产生一种向往之情，使他们上小学的愿望更加强烈。除了参观外，还可以为他们准备一次模拟课，让他们体验一下小学生的课堂，认真听教师如何讲课、看自己能否跟上教师的节奏，从而在今后以小学生的样子来要求自己。通过这两方面的活动，使得家长和孩子所接受的信息都是真实可靠的，比上网查资料要生动实际得多，所以幼儿园要积极牵线搭桥，为家长和孩子提供更多更有效的途径去了解小学生活。
二、培养幼儿良好的学习习惯
从幼儿园到小学，正规的课业学习取代游戏和区域活动，成为了孩子的主要学习方式。因而我们的教师和家长要让幼儿逐渐养成主动学习的好习惯，并具备一定的自学能力，从而较好地完成向小学生的身份转变。
在幼儿活动中，教师应做幼儿的支持者、观察者、引导者，不仅发掘幼儿学习的兴趣点，还要引导他们自主探究知识，学会寻求帮助，提高自主解决问题的能力。针对学习能力比较弱的幼儿，教师可先从倾听习惯入手，通过讲故事、唱儿歌、背古诗等方式，让孩子能够集中注意力去倾听，从而加强记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了培养幼儿进行独立思考的能力，教师要善于结合活动和教学内容采取多设疑和多提问的方式，鼓励幼儿大胆表达。对于性格内向、不善于表达的幼儿，要提醒他们听清问题，不要紧张，用微笑和眼神给予他们力量，帮助他们消除紧张心理;而面对爱提问题的幼儿，教师在回答他们的提问前可先“卖一下关子”，让他们自己去搜刮肚肠，这样会比直接告诉他们正确答案更记得牢。同时，教师还应减少对幼儿的直接辅导，鼓励幼儿独立思考、克服困难，独自完成学习和活动任务。且教师还要为幼儿增加阅读机会，开辟图书角，并每周开展“故事加工厂”的游戏，采用分组改编故事的形式，让幼儿将读到的故事改编成各种版本，活跃思维，提升表达能力。
家长也要配合幼儿园的工作，经常带幼儿去书店为他们选择合适的幼儿读物和一些字帖，为幼儿营造良好的学习氛围。
总之，家园要共同帮助幼儿转变身份，让幼儿会听、会读、会讲、会学、会做，养成良好的学习习惯，为能尽快适应小学的学习生活做好铺垫。
三、提高幼儿独立生活和自我管理的能力
除了学习上的自主性，小学生在生活上也要做到一定程度的独立自理才行，所以幼儿园应创造有利条件，促使幼儿在个人能力上有所提高，要做好幼小衔接。幼儿的独立生活能力内容包含较广，教师可将其能力培养活动贯穿在幼儿一日生活的各个环节之中，并联合家长建立一个24小时的全面培养空间，为他们较好地适应小学生活保驾护航。例如，在课间10分钟要求孩子自己去把握喝水和上厕所的时间，或整理书桌、削铅笔、预习等，为下一节课做好准备;利用放学前的时间开展整理小竞赛，让学生在规定时间内整理好书包，并根据整理的速度和质量给予相应的奖励，在竞争中越做越好。
此外，对幼儿交往能力的培养也很重要，教师可通过让幼儿轮流值日、当小组长等途径，让他们在维护班级卫生、组织课堂纪律、帮助分发学具等过程中一点点增强自己的责任心和交流管理能力。还可通过角色游戏的形式让幼儿学习使用礼貌用语、和同伴分享玩具、合作处理问题等，引导幼儿正确交往，体验交往的快乐。在家时，家长可以要求幼儿自己的事情自己做，自己穿衣脱衣、整理床铺、刷牙洗脸，自己收拾文具、玩具、整理书包，教幼儿包书皮等，并帮助他们制定较为详细的作息计划表，教他们合理管理自己的时间，做到劳逸结合。幼儿要养成按时起床、用餐、学习、游戏、就寝的习惯，逐步形成守时观念，及早适应正规的学校生活。同时，家长可以让幼儿学着做一些力所能及的家务活，如摆放碗筷、擦桌椅、扫地、倒垃圾等，多给幼儿锻炼的机会，进而在一系列的锻炼中不断提高生活的能力。家园要携手培养幼儿掌握简单的生活技能和良好的劳动习惯，更好地与人交往，才能让幼儿在进入小学后也游刃有余。
四、结束语
小学对学生各方面能力的要求都比幼儿园要更高，所以刚入学的孩子往往会产生些许不适应感。因此，做好幼小衔接工作，需要幼儿园和家长两方面的亲密合作，统一认识、统一要求、统一目标、统一方向，从而相互配合，共同加强对孩子的培养和锻炼，使他们尽快适应小学的新生活。
参考文献
[1]裴峥嵘.幼小衔接问题之我见[J].才智，2011（13）.
[2]孟繁慧，张代玲.国内幼小衔接研究综述[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）.
论文作者:吴丽丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：幼儿论文; 小学论文; 家长论文; 幼儿园论文; 能力论文; 幼小论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;