数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学德育教育、提升学生的道德修养、塑造学生的独立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。
一、以身作则、示范导行，提高学生的道德品质
教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法，是对学生进行德育教育的有效途径。因此，在小学数学教学过程中，作为教师的我们，要想有效地渗透德育教育，培养学生良好的品质，那么，我们首先要做的就是不断地去提高自身的道德品质，以身作则，为学生树立榜样，在潜移默化的影响下教育学生，使其不断提高和进步。为此，教学中，数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。此外，教师在进行身教的同时，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。只有这样，以身作则，言传身教，着重自身道德素质的形成，才能真正担负起既教书又育人的神圣使命。
二、从教材中发现德育教育
苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。” 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
如：在教学中“时间”的时候，就可以花几分钟时间教育学生科学安排时间、准确地去掌握时间、做时间的主人，教育小学生从小就要珍惜时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，引导学生自主地去安排时间，懂得珍惜时间的道理，既可以激发学生的自尊心和自信心，激发学生学习的兴趣，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，利于学生道德品质的提高。
三、把握渗透的节奏
数学教师在教学过程中渗透德育教育的时候, 应当注重度的掌握, 毕竟数学的教学目标与思想品德科目有本质上的区别。教师应当将数学教学中具有象征性的德育合理把握。
在教授时、分、秒的相关知识时, 教师还可以引起对于时间问题的思考, 让学生明白时间的宝贵性, 学会珍惜时间。而在学习“元、角、分”相关知识点的时候, 教师不仅要让学生明白金钱的含义以及兑换的比例, 还要让学生知道金钱在我们日常生活中的作用, 让学生明白金钱的来之不易, 培养学生勤俭节约的意识。在向学生讲解这些与日常生活息息相关的数学知识点时插入德育教育, 不仅会加深学生的印象, 还能让学生明白数学与生活的关联, 明白数学的实用性和重要性。只有把握好德育教育的度, 才能让德育教育发挥最大的作用。
四、开展数学活动, 在活动中渗透德育教育
在新课改的要求下, 传统教学方式发生了转变, 而像数学活动课这种新型的教学方式, 成为了小学数学教师常用的教学方式。数学活动课将数学知识与日常生活有效地结合在一起, 丰富学生的学习生活。同时, 数学活动课还是渗透德育教育最好的平台。
例如, 在学习了与统计相关的知识点之后, 教师可以组织学生去学校附近的交通路口, 去统计限定时间内通过的车流量, 并对统计的数据进行归纳总结, 并将车流量的统计图制作出来。在学生进行数学活动课的时候, 教师可以适当地为学生讲解一些交通知识, 让学生明白遵守交通规则的意义和重要性。这不仅对学生日后的交通行为能起到一定的规范作用, 还能锻炼学生的数学应用能力。在数学活动中渗透德育教育是将数学教育与德育教育有效结合的最好方式。
五、加强实践操作，培养学生的自理、探索能力
在教学中，要重视理论联系实际，强调数学知识的实际应用，提高学生解决实际问题的能力。要结合教育，让学生亲自参与一些数学实践活动。如摆一摆、拼一拼、折一折、量一量等大量的动手操作活动，让学生多种感官参与学习，在实践中培养劳动技能，并了解数学知识在实际生活、生产中的应用。
例如：在教学面积单位时，指导学生实地测量，分别量出教室面积、课桌面积、学校操场面积等，使学生不仅牢固地建立了面积单位的概念，而且学会了如何测量平面的面积，培养了学生的生活实践能力。又如：在教学“认识人民币”时，组织学生进行购物实践活动，让学生在实践中学会使用人民币和会自己购物，培养学生的自理能力。
总之，在数学教学中渗透德育，有利于培养学生的爱国热情，树立学生的意志，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，规范学生的言行。另外，我们要掌握渗透的基本原则，应根据数学课的教学内容，有机地结合德育，不能牵强附会、搞形式主义、离开知识教学去搞思想教育。另外，对低、中、高年级也要有所侧重，不能一概而论。只有这样，寓教于乐，形式活泼，内容生动，才能收到良好的教育效果。
论文作者:兰恒尧
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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