《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在现代教学中，幼儿教师的作用，不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理，更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。因此，幼儿教师应了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、鼓励幼儿,促进幼儿身心和谐的发展。
一、师幼互动
师幼互动简单地说，是指教师与幼儿之间的互动。对于师幼互动意义，首先，对幼儿来讲，师幼互动的质量对幼儿的发展有着难以估量的重要影响。因为师幼互动在幼儿的生活中无处不在，无时不有。对教师来说，互动是师幼共同对话、共同合作、共同构建和共同成长的过程。许多幼儿园老师认为，在师幼互动中，教师同样是受益者，因为互动不断刺激和挑战着教师的专业水平，教师也在幼儿的互动中不断触发思考，得到成长。最后，对幼儿园来说，师幼互动行为的教育过程中最为核心的要素，师幼互动的状况是幼儿园教育效果和质量的反映，提高师幼水平与提高幼儿园质量有着极高的相关度。良好的师幼互动对促进儿童认知、社会性人格发展和心理健康，提高课堂教学质量具有重要意义。而师幼互动中，提升生成效果应是教师重点关注的主要方面。
师幼互动，作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。在日常生活中，幼儿还广泛的与幼儿和家长、同伴及社会上的他人发生互动；教师除与幼儿互动外，也与幼儿家长、同事及他人发生交往。师幼互动特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。
二、环境是课程实施的重要保证
1.创设安定和谐、富有教育价值的物质和心里环境。
幼儿园应当努力为儿童营造一个安定愉悦的发展环境，环境的设计和更新是师幼合作的产物，是主题活动发展过程的生动展示。环境包括温暖、和谐、平等、宽松的心理氛围和丰富的物质设备材料。营造安定、亲切、有序、相互尊重的环境和形式一个富有凝聚力与爱心的集体，对于保证每个幼儿的身心健康发展尤为重要。此外，教师要经常留出一定的空间让幼儿开展新游戏，探索新活动，展示他们特别想与大家分享的作品、问题。
教师在对幼儿的教育上思想要放得开，并不要自以为是的帮幼儿想问题，而是要以开放的心态接纳幼儿，欣赏幼儿，努力地去读懂幼儿这本书，走进幼儿的内心世界。不管孩子们用怎样的语言表达对落叶的感受，我们首先都应用一种平和的心态接纳它、研究它，而不应只用传统的对不对，好不好这一标准去衡量幼儿，教师要一改以往的高控制、高约束，幼儿高服从、高依赖的学习模式，应建立、营造一种宽松愉快充满想象空间和安全感的环境，允许幼儿有按自己意愿进行活动的自由与选择的权利，能使幼儿产生积极活动的欲望，这些对做好师幼互动是非常重要的。另外我们要放下老师的架子，以其他的身份参与他们的游戏、生活，并努力做到：创设让幼儿感到熟悉温馨的环境，让幼儿感到亲近和舒适；善待幼儿的行为，了解他们的个性特点，生活背景，家庭教育方式，以便掌握每个幼儿的发展方向；教师和幼儿要有平等友善的沟通并主动去了解他们的生活。和幼儿谈论他们喜欢的话题，关注他们感兴趣的事物，用他们能接受的方式和他们交谈。在教育活动中才可能有自然有效的师幼互动。
2.活动室内应有不同的学习区角。
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班级布置应体现强烈的主题色彩，通过主题墙展示师幼对课程的理解和课程的进展，让幼儿感受主体地位，激发参与热情。班级布置时，要将活动室的空间更多地留给各个区角，为小组学习和个别学习提供可能。
三、建立平等和谐的师幼关系
理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。老师应该尊重幼儿、爱护幼儿，尊重他们的人格，才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系，进而帮助幼儿建立安全感、归属感，促进他们与老师、与同伴正常交往，这样才能启动更多更有效的师幼互动，实现保教目标。爱是教育的灵魂，信任是教育的基础。没有良好的师幼关系，就没有成功的教育。和谐师幼关系的构建理念应该是：教师具有尊重、合作意识，引导幼儿积极参与教育活动，使幼儿在活动中获得知识、培养能力并塑造其人格。 具体地说，和谐师幼关系的核心是:“教师真正做到和幼儿在一个平面上去交流 ”。师幼之间是平等的关系，并没有高低之分，幼儿在与教师组织的活动中，通过在和他人的合作中全面发展自己，使每一名幼儿都能感受到自己的价值，感受到心灵成长的愉悦。我们应该更深入到保教工作的实质中，不是只看到做了什么？更要看到在活动中，幼儿发展了什么？在发展中是否快乐？这样一来，更有利于教师摆正以往的工作态度，有利于教师树立科学的儿童观，与幼儿建立平等、和谐的师幼关系，更有效地开展师幼互动的活动，从而实现幼儿园的保教目标。因此使幼儿与教师和谐相处。
在日常生活中，切忌不要一把“尺子”衡量所有幼儿，多和幼儿进行个别谈话，特别针对那些性格内向、胆小，不爱说话的幼儿，这样一来，班级师生的互动肯定会达到另外一种效果。在教育上，我始终坚持以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，而不是他们的“主导者”。只有在观察幼儿、了解幼儿的基础上有的放失地对幼儿进行指导，才能更好地做到师幼互动。新《纲要》也指出，幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作的探究式的师幼互动”这就要求幼儿在设计课程活动方案时，不仅要充分了解幼儿的兴趣﹑需要﹑经验﹑认识水平﹑个性特点等，还应随时幼儿的反馈信息及时地﹑适当地调整课程活动方案的进程和内容，甚至调整课程活动的形式，调整教师的教育行为，以赢得幼儿积极的配合和响应。
四、在兴趣、游戏中让幼儿产生主动性。
幼儿是天生的学习者，是主动的、开放的学习者。游戏和探索是幼儿的生命活动。幼儿总是以主体的身份随时随地地与周围环境相互作用，并显现出学习的能动性、独创性和差异性。游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。我们知道对幼儿的教育首先要以兴趣为主，如果没有兴趣，孩子的学习都是被动的。因此，我们在游戏活动的开展中本着以幼儿的“兴趣”为主的观念，从幼儿的视角出发，从他们感兴趣的事物出发进行创造性地游戏。幼儿有着与生俱来强烈的好奇、求知和探索的欲望，他们的学习是自由的、开放的，贯穿于一日生活之中。教育必须依靠幼儿的内在积极性，通过他们的亲身参与、独立思考和自我体验，建构起新的认知结构、态度体系和行为方式。另外，我们还可以在班级形成互助小组，通过开展助人为乐的活动以及关注幼儿平时的一些细节，看看别的人是怎么做这件事的，一件事情多少个人做，看看是不是每个人都能在活动中主动帮助别人，鼓励幼儿之间相互帮助，并主动将困难告诉教师，与教师共同探讨问题的解决方法。请家长、幼儿及教师共同参与到幼儿的一日生活学习的各个方面，大家形成良好的互动方式。幼儿通过互动，体验到自己的力量、地位和价值，感受到自己的成长与进步。
最后，我想用一颗真诚的心去打动每一个孩子，让孩子相信你，依赖你，把你当成他最好的朋友。教师只有真正地精心爱护幼儿，才能更好的、更有效的做到师幼互动。
论文作者:顾娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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