关键词：高中数学；数学教学；参与意识
一、培养兴趣为主体参与增强动力
（一）在数学课堂教学过程中引入数学史
在教学中，教师将历史引入课堂，目的是启发学生的学习兴趣，引导学生主动地参与到学习数学中来，以这种教学手段激发学生的创造和探索数学奥秘的热情，树立良好的学习态度。教师应统筹利用学生的业余时间，要求学生浏览阅读与数学知识有关的数学家或历史人物传记，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学人教版数学教材中的函数部分时，教师可以介绍函数的发展历史，即指出函数由笛卡尔提出来，经莱布尼茨、贝努利、柯西等数十位数学家发展，不断进行概念的完善和功能的扩充。通过让学生学习知识产生的历史原因，逐渐掌握推导演绎的方法和前人的思维过程[1]。
（二）洞察学生心理，创设趣味教学内容
高中生的好奇心是非常强烈的，教学过程中应充分利用学生的这一心理特点，将学生的注意力吸引到教学内容上来，让学生对数学产生强烈的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。在这一过程中要注重每一个知识点对学生产生的启发和刺激，可以在语言行为中适当增加问题，进而引导学生进行深入思考。从而对数学知识重点和难点进行深入探讨，并寻找正确答案，提高学习的主动性和创造性。在积极的心理作用下对数学科学知识产生强烈的探索欲望，让学生在这种自然地求知欲望中保证学习效率。学生在学习人教版高中数学的三角函数过程中，要先弄清楚三角函数的具体含义，然后，通过一些实例挖掘其中的转化关系，也可以将这部分内容与高中物理中的力学联系起来，让学生贯穿其他学科知识，从而保证学习效果。
（三）将生活实践与课堂教学有机融合，在实践中强化学习能力
在高中数学教学过程中，将生活实践引入教学能够让学生更直观感受数学与人们的距离，将抽象的数学知识直观化、简单化、实用化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要深入对照教材和课标，按照要求深入探寻生活实践，有效地将生活实践融入数学教学，让更多的生产生活常识成为课堂上的数学教学内容，从而达到利用实践进行教学、利用教学从事实践的目的[2]。
二、创设轻松的教学情境，提高学习能力和效率
（一）创设愉悦的教学情境，让学生乐于参与其中
巧妙地创设轻松愉悦的课堂情境，使学生乐于参与其中是数学教学的有效模式。教师通过课堂教学情境的创设，制造轻松愉快的学习气氛增加数学教学的情趣，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而使学生产生浓厚的、强烈的探寻欲望，充分调动学习数学的主动性。通过趣味教学环境的感染，让学生在轻松愉悦的教学氛围中有效地学习数学，为学生学习数学创造良好的环境。
（二）依据教材巧设问题，让学生在疑问中进行思考，培养学生思维和创新能力
教师要依据数学教材，结合生活实践，让学生产生疑问，主动思考，从而提高自身解决数学问题的能力。问题即为一种悬念，学生对悬念有一种强烈的好奇心和探索奥妙的猎奇心理。教师通过问题的创设制造悬念，能够让学生产生强烈的好奇心，欲罢不能，使学生对知识产生强烈的期盼和渴望，激发学生主动参与的积极性，从而让学生把学习数学当成一种乐趣、一种诱惑和一种欲望的实现。
（三）创设自主学习的时间和空间，最大限度地挖掘学生动脑、动手能力
在课堂教学过程中，教师要为学生创设“空白情境”，让学生的身心得到放松。在这一时间和空间里，让学生自由遐想和探寻，使学生的个性、潜力得以伸展和充分挖掘。教学应坚持两项规则：一是以学生为主体，教师不可替代学生；二是学生进行一些数学知识的应用，以期提高创造性和独立性。基于数学教学的宗旨，有必要做到如下，把学生作为教学主体，培养其思考问题的能力和解决问题的能力。
结束语
为了提高教学效率和教学质量，教师应培养学生的主体参与意识。教师在教学过程中要有勇气不断探索和实践教学模式，教学模式要与学生的学习需要相结合，全面激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学。在高中数学教学过程中，积极培养学生参与意识是高中数学教学的科学手段和模式。通过学生主动参与数学教学，提高动脑和动手能力，增强学生的主动性和创造性，从而提高高中数学课堂教学效率。
参考文献
[1]教材旁白及其在高中数学教学中的运用[J].吴志勇.科教文汇(上旬刊).2017(09)
[2]基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].王春来.数学学习与研究.2016(17)
论文作者:王暾
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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