中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-112-01
“合作学习”是我国新课程理念所倡导的一种重要的学习方式，是富有创意和实效的新型教学组织形式。它对促进学生的合作意识具有极其重要的意义。小组合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度的发挥集体互助力量。下面结合教学实际，谈谈小学英语有效合作学习。
一、科学组建合作小组
小学英语有效合作学习的重要形式就是学生结成小组来共同学习，所以，老师在教学的过程中要结合教学内容，科学组建合作小组。首先，要确定小组的人数，不宜过多过少，要适宜，然后选出一个责任心较强的学生担任小组长来对小组负责；其次，要进行科学的组建，老师要全面了解每一位学生，了解他们的性格特点、学习状况、口语表达能力等，然后在组建的过程中把内向和外向的学生、口语表达能力较强和口语表达能力较差的学生分在一个小组，这样可以相互学习，更好地进行互补，为有效的合作学习奠定良好的基础。
二、合理进行小组成员分工
在合作学习的过程中小组成员要根据自己的长处进行合理分工，有的学生自律能力强，就可以担任小组的纪律员，负责合作学习过程中的纪律，有的学生记忆力好，就可以担任小组的记录员，负责记录小组活动的过程，有的学生英语口语表达能力强，就可以担任小组的汇报员，负责汇报小组合作学习的结果。这样每位学生都能够积极参与到合作学习中来，发挥自己的长处和优势，从而提高合作学习的有效性。
培养良好的合作学习习惯。一是认真倾听的习惯，听清他人发言，把握主要信息。二是积极参与、踊跃发言的习惯，学会简洁、明了、准确地表达自己的见解。三是讲究合作品质，遵守合作规则，不纠缠，不狡辩，不争吵。四是独立思维的习惯，鼓励独树一帜，不人云亦云，不盲目从众，当然也不钻牛角尖。
三、选择合适的合作学习内容
小组合作学习要根据小学英语的教学目标选择合适的合作学习内容，这样才能提高合作学习的有效性。老师在确定合作学习的内容时不仅要结合英语教材的重难点，还要考虑到小学生的兴趣，并联系他们的生活实际，同时学习内容要具有开放性，这样学生在相互讨论的过程中能够各抒己见，积极表达自己的看法和观点，从而开阔了自己的思维，从多个方面去思考问题。比如，在学习了英语的基本单词和句型之后，老师可以创设一个生活情境，让学生进行小组合作学习，熟练运用所学到的英语知识进行日常交际，在合作学习的过程中有助于学生将英语知识学以致用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、布置有效的合作任务
在以往的教学课堂上，我们往往看到学生只是被动进行学习任务，学习效率低下，潜力没有得到激发。这种情况下，给学生布置一些小任务，激发他们心里的求胜的欲望，也不失为达到学习目的的一个好方法。
例如，在学习 “Helping our parents”这一章节时，我给学生们布置了一项小的家庭作业。每个人把自己这一周在家为父母做的每一件事用英语写在一张小卡片上，每张小卡片可以积一分。遇到不知道该怎么用英文表达的可以向老师或者家长求助。当然，这份任务不是让每一个学生单独去完成，而是将学生分成若干个小组，每个小组四个人，组内的同学可以相互讨论要为父母做什么，并制定一定的计划，实施计划时也可以相互帮助。最后算分数的时候是将这个小组的所有学生的卡片加在一起算小组的综合得分，而不是算每个人的得分。得分最高的组每个组员都可以得到一份奖励。以这种小组的形式开展这样的或活动，不仅有利于组员与组员之间的相互配合与协作，还有利于组与组之间形成竞争的氛围，这样每个学生都会为了自己和自己组这个小集体的荣誉去努力做更多的事情。在一周之后交作业的时候，我看到有些学生的卡片上写的是一些我们从来没有学过的比较难的词汇，还很用心的标注了音标和汉语意思。有的学生的卡片上写的内容是组内同学一起为某个同学的父亲买了是生日蛋糕，办了生日聚会，让这位父亲感受来自孩子们的祝福。学生们能做到这种程度，也是我没有想到的。自己查字典学习、向父母请教等方式都是我第一次尝试，但是可以看说出来学生门完成任务都很用心，让我看到了他们其他方面的能力和自学的潜力。最后，我不仅给获胜的小组发了奖励，每位学生我都给他们发了一个小小的奖品，希望他们以后都能记得，通过自己的努力，自己曾经学到了那么多东西，所以，每个人的潜力都是无穷的。
这次尝试很成功，也达到了我想要的目的，每个小组的学生都能做到默契配合，互相帮助，并且最后都很好地完成老师交代的任务，激发了自己的潜能。今后，我还会继续探索通过小组合作来激发学生潜能的方法，来帮助学生更好的挖掘自己。
五、完善合作学习的评价机制
对小学英语合作学习的评价要客观全面，具有激励作用。合作学习主要是发挥学生的积极主动性，促进学生共同进步，所以评价目标要多元化，既要评价合作学习的结果，又要评价合作学习的过程，既要对小组进行整体评价，又要对个人进行具体评价。老师在评价的过程中要善于发现学生的闪光点，对个人进步很大的学生要及时进行肯定和鼓励，对表现好的团队要进行表扬，这样有利于树立学生合作学习的自信心，激发学习兴趣，提高合作学习的有效性。
六、用多样化的评价和奖励方式
教师的评价直接关涉到学生参与活动的热情，更对提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性，同时具有科学性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。这样，一方面能逐步形成小组成员的集体荣誉感，激发合力，产生凝聚力，另一方面也能促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，达到共同提高；二是重视学习过程与结果评价相结合。教师对小组学习结果的评价要恰如其分，同时要重视对学习过程中学生的合作意识、方法、参与程度的评价。三是要注意评价方式和语言的选择。保护学生稚嫩的心灵，体现人文性，真正让学生个性得到张扬。多一些鼓励和表扬，少一些严厉斥责；多一些诙谐和幽默，少一些师道尊严；多一层商榷和探讨，少一些武断结论；多一点宽容和理解，少一些求全责备。
总之，小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与，有利于培养学生合作精神的教学组织形式，为此，教师应该多予以关注，并切实做好小组合作的指导工作，促进小组合作效率的提升。
论文作者:郑慧
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 评价论文; 自己的论文; 过程论文; 老师论文; 《教学与研究》2018年11期论文;