汪素玲 四川省苍溪实验中学校 628400
【摘要】在初中阶段的英语课堂活动中，运用互动教学这一教学模式，能够提升课堂的教学效果，激发学生学习英语知识的兴趣，促使学生增强自身的英语素养。因此，本文将重点探索开展互动教学的有效策略，旨在促使学生能够自主的加入到英语学习活动中，提升自身的英语知识量，培养自身的综合能力。
【关键词】互动教学；互动教学模式；有效构建
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-128-01
前言
随着我国教育体制的改革，要求不断地提升学生对知识的运用能力，增强学生综合素养。因此，教师在开展初中阶段的英语学科课堂活动时，应采取互动教学的模式，根据学生的具体情况，优化教学结构，开展有效的互动交流，促使学生能够进行英语知识的积累，提升自身的英语素养，增强课堂实效性，顺利的完成英语学科的教学任务。
一、结合学生的具体情况，开展有效互动
教师在初中阶段的英语学科课堂中，开展互动教学，应在课前充分的了解学生的基本情况，从而能够开展具有针对性的互动教学。教师应了解学生对英语学科基础知识的掌握情况，以及学习的水平，与学生进行有效的交流，发现学生在学习中遇到的困难，进行及时的指导。教师探索学生的具体情况，根据学生对英语知识的理解程度，能够促使在课堂互动中提出的问题，被学生接受和理解，从而保证互动教学的实效性。同时，在课堂互动教学中，教师应优化教学结构，探索教学重点和难点，掌握英语教学的知识要点，结合学生的具体情况，开展具有操作性和目的性的互动教学，从而增强互动教学活动的实效性，增强教学质量。教师在班级教学中，应注重开展与学生的交流活动，从而掌握学生的兴趣和爱好，充分的利用学生的兴趣点，设置课堂问题，促使学生能够自主的融入到课堂学习中，调动自身的积极性，开展有效的课堂互动。例如，教师可以通过与学生的交流，掌握学生喜欢的英文电影、英语文化等信息，从而以此为基础，设置课堂的互动问题，促使学生参与到课堂活动中。教师在开展互动教学活动时，应增强交流的对抗性与目的性，促使学生能够激发自身的胜负欲，开展有效的学习活动。教师应为学生设置一个学习任务，促使学生通过合作与竞争，增强彼此间的互动交流，增强互动效果。 同时，教师应在课堂的互动交流中，把握方向和目标，控制好课堂的节奏，促使学生能够紧紧地围绕设置的目标开展互动与交流，从而增强互动教学的实效性。同时，教师应依靠学生自身的兴趣爱好，设置交流的任务，促使学生在互动课堂中，能够有话可说，从而增强互动课堂的质量[1]。
二、开展多样的课堂活动，增强互动性
教师在开展初中阶段的英语课堂时，应打破单一、僵硬的知识灌输方式，利用多样的课堂活动，促使学生主动加入学习活动中，增强互动课堂的实效性。教师可以带领学生开展辩论式的英语比赛，为学生设置一个辩论主题，促使学生围绕这一主题展开探索， 并进行自我观点的表达，促使学生能够提升自身的知识量，激发学生学习英语知识的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以引导学生开展演讲比赛、观看英文作品等活动，增强课堂的互动性，优化课堂结构。例如，教师可以引导学生将自身掌握的精彩知识，融入到演讲稿中，进行演讲比赛，从而有效的增强互动教学。教师还可以引导学生，开展知识点竞答的比赛，促使学生通过小组的竞争与合作，提升自身的团队能力。教师带领学生观看英文文学、英文电影等，促使学生提升自身的鉴赏能力，增强自身对英文作品的理解，从而掌握更多的知识点，同时，引导学生根据作品欣赏，进行自我观点的表达，提升互动教学的实效性。教师通过开展带有比赛机制的活动，能够优化课堂结构，增强互动教学的实效性。教师还可以利用现代的科技，开展互动课堂，优化课堂的结构，促使学生提升自身的英语素养。教师引导学生利用多媒体收集相关的资料，利用图片、音频、视频等，优化课堂的教学结构，充分的调动学生参加学习活动的积极性，促使学生开展有效的交流活动，提升学生的知识面。例如，教师可以通过制作PPT，展示教学内容，引导学生进行知识点的积累，提升学生的思维的能力，促使学生根据教学内容，进行有效的互动交流，从而增强课堂教学的实效性。
三、构建英语文化环境
教师要想增强英语学科互动课堂的实效性，应在教授学生英语基础知识的同时，培养学生的英语思维，为学生构建英语文化环境，促使学生受到潜移默化的影响，增强自身的文化素养。因此，教师在开展互动教学时，应为学生构建英语的文化环境，促使学生掌握英语文化的精髓，提升自身的认知能力，转变自身的思维方式，从而增强互动的实效性。教师可以引导学生，对英语文化与本土文化进行对比，引导学生间交流与分析，从而掌握不同文化间的差别，对英语文化进行整体的认知和掌握，形成自身的知识体系。教师引导学生展开不同文化间的比较，促使学生能够增强自身对英语文化的认识，从而促使学生能够进行自身观点的表达，增强互动教学的有效性，增强自身的英语素养[2]。
四、优化考核结构
教师在开展英语学科的课堂活动时，应转变自身的教育观念，紧跟时代的步伐，不断的整合考核结构，促使教学过程能够满足学生的发展需求。教师在开展互动教学时，应对交流的过程进行质量的控制，从而增强互动教学的实效性。教师应对考核结构进行优化，将互动的结构以及过程，都纳入考核的范围，影响最终的成绩，从而促使学生能够自主的加入到课堂互动中，从而增强自身对英语学科的兴趣，提升互动效果。教师可以建立奖罚的机制，对于表现积极优秀的学生，进行及时的表扬和鼓励，促使学生能够自主的融入到课堂活动中，从而增强互动教学的实效性。教师还可以建立一支以学生为主要成员的考核团队，促使学生能够进行有效的互评，进行同学间的有效交流，促使其能够共同进步[3]。
总结
在学生初中阶段的学习活动中，英语学科极为重要。因此，教师应探索学生的具体情况，开展互动教学，围绕学生这一课堂主体，优化课堂的教学结构，促使学生能够自主的融入到学习活动中，增强自身的英语素养。
参考文献
[1]李鸿艳.浅谈初中英语课堂“互动对话式”教学模式的探索[J].课程教育研究，2014，（08）：100-101.
[2]陆丽华.有效的英语课堂互动——浅谈初中英语课堂互动教学模式[J].学子（教育新理念），2013，（8S）：12.
[3]吴玉芳.基于互动假说的初中英语课堂教学模式研究[J].中学生英语（教师版），2015，（10）.
论文作者:汪素玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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