Free talk是一种提高学生口语和语言表达能力的很好形式，乐于而且善于表达自己的学生很珍惜每次做free talk 的机会，但部分性格相对内向的同学却是很惧怕参与其中，每次总是抱着敷衍的态度做free talk，效果也不明显。那么，应如何降低free talk的难度，让学生乐于参与其中，让更多的学生在这短短的5分钟里受益呢？若从提高free talk的时效性入手，不仅会降低free talk的难度，而且与教学内容紧密结合，会有效地促进学生的学习积极性。
一、创设“talk”氛围，突出学练结合
英语是全世界使用最广泛的一门语言，也是各阶段学生的重要学科之一。然而以汉语为大背景的生活环境却给英语学习带来了很多的不便，也相应地增加了英语教学的困难。Free talk的功能就是创设英语学习的氛围，使学生能够轻松地从汉语的氛围中过渡到英语的殿堂。
现在的教材淡化了语法教学，内容新，语言活，以语言交际为中心，以培养学生的交际能力为最终目的。所以，英语课上的Free talk要突出“talk”这一功能。教师可以利用教材所提供的各类话题，如自我介绍、喜爱的运动、喜爱的颜色、自己的学校、朋友等，鼓励学生利用现有的语言材料进行对话、表演，同时鼓励他们在现有资料的基础上加以延伸和拓展。这样，学生学到的知识可以及时得到应用，学练结合，在提高自己语言表达能力的同时复习和巩固了所学知识。
二、充分准备free talk
充分的准备可以有效地提高free talk的时效性。
1.情感准备。Free talk的目的是“说”，和谐、融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。所以，教师在课堂内外要注意培养良好的师生关系，课堂上要善于调动学生的情绪和热情，努力创造一种轻松愉快的谈话气氛。教师切不可因为学生说错就加以批评和训斥。只要学生能开口说，就对学生加以鼓励和表扬，这有助于培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯。
2.素质准备。素质准备包括两个方面：英语素质和非英语素质。英语素质即英语基本功，如良好的听力、流利的口语、准确的表达等。非英语素质即材料的搜集和运用、绘画、创造力和灵活性等方面。
Free talk是学生为所学、将学有所铺垫，是汉语氛围到英语氛围的一个过渡，是为了活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂中去。教师是这一过程的主导，学生是这一活动的主体。教师良好的表达能力和明确的语言指示起着无可替代的榜样作用，从而不断地刺激学生去听、去模仿、去练习、去创造。
3.材料准备。交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，单纯的教师问、学生答的Free talk已经不能满足这一要求。教师在准备Free talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑材料的运用。好的材料应该能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。教师可以根据内容设计小情境，如In a restaurant（在餐馆）、Shopping（购物）等，让学生在这些小情境里自由表演。或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示，让学生进行小组讨论和汇报等，都可以达到丰富Free talk形式和内容的目的。
三、灵活运用free talk
Free talk的形式是多样的，不需要拘泥于某种特定的形式。灵活多变的free talk形式可以增强学生学习英语的兴趣。
1.个人脱口秀。教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行Daily Report，报告日期、星期、天气、班内情况等。还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”等。
2.交流的空间。即学生在学完单元的新内容后，在free talk这一环节里交流有关的主题。如学生在学完school或my favorite sport等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favorite sport的情况，可以达到复习巩固和运用所学语言材料的目的。
3.竞赛加游戏。教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛，充分利用Free talk展示自己，活跃课堂气氛，为新授课进行热身。如在学习了“healthy food and drink”后，让学生就“food and drink”进行问答竞赛。再如就“Is Coke healthy drink?”等问题进行辩论。
4.创编新对话。要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话；或由教师命题，学生进行操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
5.拓展性谈话。教师可以根据教材内容进行适当的拓展，让学生搜集与话题有关的素材，利用Free talk的时效性进行成果汇报，并进行评比。如讲food and drink时，要求学生搜集有关Western food and Chinese food的有关资料，在free talk时进行交流，学生的兴趣非常浓厚。
实践证明，看起来不起眼的Free talk其实从很多方面反映了学生现代学习方式的基本特征。在这一教学方式中，教师必须以发展性的眼光来评价每一位学生，鼓励学生与不同层次、不同水平的同学搭档。这样可以帮助学生树立起学习的信心，在互动的学习过程中取长补短，使每位学生都得到应有的发展、都拥有学习的成功感。
论文作者:韩国瑞 张效峰
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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