冉晓龙 陕西省佛坪县西岔河镇中心小学 723400
摘 要：教师的备课、讲授内容是否正确，学生能否接受，接受到什么程度，最为简便的检验方式就是课堂提问。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动，进而达到优化课堂教学的目的。
关键词：提问 有效性 教学
教学工作是一项十分复杂而又艰巨的工作，因而教师必须转变教学观念，善于当好学生学习的“引导者和组织者”，这就要求教师在课堂教学过程中必须合理设计课堂提问，以促进师生交流，掌握学生学习情况，吸引学生注意力，开拓学生思维，培养学生设问及其答辩能力。同时，良好的课堂提问在课堂结构中起着承上启下、起承转合的作用，能够使课堂结构合理紧凑，讲解流畅自然，以引导学生学会思考、学会分析、学会表达。这就自然而然的要求我们教师在备课时必须合理设计课堂提问，努力提高课堂教学效益。
一、课堂教学中提问的现状
在教学过程中，我十分注重课堂提问对提高课堂教学效益所发挥的作用。同时对课堂教学中如何发挥提问的作用，提高课堂教学效益，进行了探索和思考。感觉到在课堂提问时由于受教师个人知识水平和教学经验的限制，存在以下问题，极大地降低了课堂教学效益。
1.过于注重形式，忽略了课堂实效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆往往表现在课堂教学过程中问题接连不断，繁琐肤浅，跟教学目标甚远或无关，如“是不是、对不对等”学生忙于应付，表面上看是教与学的双边活动，热闹非凡，实质却是无效劳动。学生忙教师累，到头来学生一节课上无所收获或收获甚少。
2.只注重了提问次数，却忘记了提问质量。往往使人感到提问是一种课堂作秀，完全脱离了创造良好的学习环境，激发学生学习兴趣这一目的。提问对象十分集中，常常就是那么几个学生，完全违背课堂教学必须面向全体的教学宗旨，更谈不上提高课堂教学效益了。
3.只顾提问，不管反馈。有些问题设计难度太大，不切学生实际，学生无从回答。还有一些老师在教学过程中问题提出后，学生刚刚回答，他就接着话茬一讲到底，使学生不能参与到问题的思考之中，造成了学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖，课堂提问随意性太大，缺乏目的性，极大地降低了课堂教学效益。
二、优化课堂提问的策略
笔者认为教师在设计课堂提问时，从以下几方面着手思考，以解决课堂提问中的不足，提高课堂教学效益。
1.必须思考教学目标，按需提问。问题的设计必须以教学目标为依据，根据教学要求，设计目标明确的问题。依据教学过程设计检查摸底性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问以及归纳总结性提问等，但要掌握好问题的难度，要充分考虑学生的知识水平，在学生已有知识结构和思维水平上设计问题。尤其是那些仅凭已有知识又不能完全解决的问题，最好选择适当时机提出。因为，这些问题最能激发学生认识冲突，最具有启发性，容易使学生进入有目的的探索，达到有效促进学生发展的目的。总之，课堂提问要围绕目标，符合学生实际，具有一定的思考价值。只有这样，才能有利于培养学生思考问题、解决问题的能力，提高课堂教学效益。
2.提问要把握好时机,具有灵活性。课堂教学过程，学生是否能在教师的引导下，全心思地投入学习之中，关键在于教师的课堂组织能力和提问水平。尤其是课堂提问质量。课堂提问质量的高低，能表现教师对教材的掌握水平，对学生学习程度和认知程度的掌握情况。因此，教师对课堂教学过程中的提问一定要防止随意性和歧义性，力戒重数量、轻质量的现象，注重问题语言的精炼性、指向性、准确性和启发性。适时把握时机，提出问题，让学生思考，激发学生的学习兴趣。笔者认为在课堂教学过程中，遇到学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识迁移；学生课堂注意力不太集中；学生对所学知识似懂非懂；学生不能完全理解所学知识；教师讲解知识重、难点或探索知识认知关系时提问比较适宜。此时，如果教师富有启发性、激励性的提问，就能够调整和改善教与学的课堂活动，激发学生兴趣，提高课堂教学效益。
3.提问要面向全体，设置疏密相间，并留给学生足够的思考时间和空间。更要选择好问题的角度，使问题具有新鲜感和启发诱导性。教师能对学生的回答给予中肯、明确、具体的表态或用肢体语言给予肯定。必要时教师在提问的同时，要教给学生关于这类问题的基本思考过程和方法，帮助学生掌握必要的思维策略。具体方法可因时因人而定，有时自问自答，在回答中插入介绍自己对问题的思考过程，供学生模仿；有时想方设法激发学生的兴趣，让每一个学生都有发表自己看法的机会，达到相互交流，共同提高的目的；有时根据学生的认识水平分类提问，分类指导；应用最新媒体设备帮助学生，拓宽视野，激活学生思维等也是一种很好的方式。但要安排合理，把握好课堂时间。这样不仅能激发学生强烈的求知欲，而且能够促进其对知识的内化。
课堂教学是一门艺术，而善于提问是教师教学艺术的主要表现。善教者必善问，只有善问，课堂气氛才会活跃，学生思维才能被激活，才能创造良好的课堂气氛，有效开发智力，培养能力，使学生的思维变得更加全面、深刻和敏捷。
论文作者:冉晓龙
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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