胡克敏 犍为县榨鼓中心小学 614405
【摘要】小学数学教学中，始终渗透数学思想方法。只有让小学生掌握和运用数学思想方法，才能真正领悟到数学的真谛，在数学学习中收获快乐，学会运用数学思维去思考和解决问题。
【关键词】小学数学;数学思想;渗透分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-056-01
数学文化是指源自数学教学持续发展的阶段，人们针对数学知识加以整理，找到一种更加高效但不枯燥的境界。换言之，数学文化即数学思想、办法以及精神等，同时，数学文化覆盖的范围较广，不只是指数学教学层面，还涉及更为深奥的数学史与数学美。
小学阶段的学习就如同高楼建筑的地基，在数学教育中，不但要让同学们掌握做题技巧，会做题，还需培养他们的学习热情，即让同学们接触数学思想，认识数学思想，在教学中融入数学思想，使学生在掌握数学基础理论的基础上，提升数学水平，进而达到实现学生综合发展的目的。
一、数学思想介绍
小学数学是理论性和实用性都很强的一门课程，对小学生来说，因为年龄的制约，要掌握这一学科比较困难，数学思想的融入能够有效处理这个问题。针对数学实践状况来说，在小学数学课堂中渗入数学思想，能有效解决教学中出现的各种问题，让数学老师为学生提供更好的指导，让学生在学习数学时更好解惑。数学教学中，老师要根据学生的数学学习表现展开认真探讨，在教学环节有效融入数学思想，使学生可以准确了解数学思想，有效提高学生分析数学题目的水平。在小学数学课程教学过程中，数学思想重点是以数学知识为基础，在课程学习上属于一种引导文化，对提高小学生的学习成绩非常有益。现阶段，数学课堂中融入数学文化涉及数形结合思想、分类思想、化归思想以及类似理念等，在处理数学难题上有显著作用，能指导小学生采取良好的方法解答数学题目，提高小学生的数学水平。数学老师在教学中要准确认识各种数学文化，并采取科学的方法渗入数学思想，进而让数学教学可以获得更好的效果，实现学生的全面发展。
二、小学数学课堂上渗透数学思想的对策
（一）确定教学目标
小学数学教学中，老师要想保障数学思想能够合理渗入学生思维之中，提高学生的综合水平，就必须确定科学的教学目标，指导数学教学活动顺利开展。对于数学教学中出现的问题，老师能够融入数学思想，确保在提高教学质量与效率的基础上，还能有效提高数学思想渗入的科学性。例如，在教学《除法》时，老师在确定教学目标时，要重点体现归纳教学方式，指导学生认识到除数属于小数的除法转变成除数为整数的除法概念，保证能够有效简化求解过程。采取这种方法，数学基础教学内容就能够和数学思想相结合，不但可以实现教学目标，也可以让学生更为熟练、准确地把握数学思想方式。有助于提高小学生的数学素质，更有助于学生未来的综合发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）挖掘小学数学课本上的数学思想
一般情况下，小学数学课本上的数学思想方法比较隐蔽。若想把数学思想融入学生大脑，老师就要认真分析与研究数学课本，把数学课本上的体系与脉络弄清，再整理归纳隐藏的数学思想。小学数学课本中，极限思想属于一种十分关键的思想，为此老师在教学环节能够科学地为学生渗入。例如，同学们在学习小数、分数、整数和百分数等各种数学概念时，能够感受数的无限性，使学生能够更为直观的理解与认识“极限思想”，提高学生学习成绩。在讲述“面积公式推导”时，老师能指导同学们自主动手制作圆形，使他们将圆形分为多个小份后，拼为新的圆形，这时同学们会知道圆形有了改变，可是面积大小不变，反复拼接后，能够提高同学们的数学思维水平和处理问题的技能，保证数学思想得到更好的体现。
（三）加大数学思想培养力度
小学数学教学中，老师在深入挖掘和整理教学素材的同时，也要结合多种数学思想与数学方法。老师能对学生实施科学的引导与训练，使之可以简单归纳和总结已掌握的各种数学知识，可以在使用数学知识时进一步加大数学思想培养力度。确保学生可以通过多种数學方法深入认识数学思想，正确认识到小学数学课堂中数学思想渗入的重要性。例如，在数学教学期间，老师能基于数学文化，引导同学们主动分析及验证数学公式和答题办法，让同学们可以由此找到数学规律，并与公式定理相统一，进而对学生加大数学思维培养力度，使之可以更好采用各种数学思想。
（四）在课堂教学中融入数学思想
针对小学生来说，年龄普遍较低，自我约束与自主学习意识尚未形成，为此，在把握数学思想上，并非一朝一夕就能形成的。当然，在课堂教学阶段，老师也无法在短期内把全部的数学思想融进学生大脑。为此，在小学数学课堂中，老师要时刻向学生渗入数学思想，而且确保学生在了解数学思想的基础上，还具有灵活应用的技能。例如，在讲解《多边形的面积》时，在求解梯形面积大小时老师能够将学生分成多个小组，指引学生剪出两个形状大小一样的梯形纸板，结合提问：看哪个小组能够利用手上的纸板，剪成以前学过的图形。同学们通过讨论与思考，有些会拼为长方形，有些会拼为平行四边形。当同学们拼完以后，老师能够让学生自主发言，表达自身的想法。接着老师能够向同学们提问：最后拼成的图形底、高及面积和其中的一个梯形三边是什么关系？通过同学们的思考与老师指导，就会掌握怎样求解梯形面积。采取这种教学方法，学生既有单独思考的空间，提高动手与实践水平，还可以把握数学思维办法，而且能够将所学知识用于现实生活，有助于提升教学质量和效率，还有助于提高学生数学成绩。
小学数学教学可以起到对学生逻辑思维能力进行培养的作用，如果只是一味的进行课上讲解，课下习题练习，没有将数学思想教育放在一个重要的位置，这样很难提升学生的综合素质，同时也会使数学教学变得过于枯燥，不利于小学生更好的理解数学知识。综上所述，在数学教学的过程中全面贯彻融入数学教学思想会使我国的数学教学发展进入到一个新的阶段。
参考文献
[1]毛洋城.浅析数形结合思想在小学数学教学中的巧妙渗透[J].速读（中旬），2018，28（10）：77.
论文作者:胡克敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：数学论文; 思想论文; 同学们论文; 学生论文; 老师论文; 小学数学论文; 小学生论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;