摘要：社会发展日新月异，学生也在一代又一代地变化着，他们接受知识的要求和方式也在发生着很大的变化，这就要求我们教育人必须顺势而为，一代又一代的探索，英语课堂改革也不例外。
关键词：英语课堂教学；教育；新课堂教学改革
教育指教化、培育，把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人，而学校是教育的主要场所，它必须为社会培养输送合格而优秀的人才，而这一切则需要课堂教学来落实。英语课堂教学与其他课堂教学一样，把学生集中在教室，由教师进行授课的方式来进行。与传统的语文课堂教学不同的是，英语课堂上，尤其是中小学英语课堂上，学生对于英语语言不能运用自如，完全依赖于教师授课，去获取对于另一门语言知识的理解与运用，而且时间有限，每天仅仅40或者45分钟，所以，教师及英语课堂就起着举足轻重的作用。
英语课堂是英语教师的重要阵地、是英语教师的舞台、是学生赖以求知的平台。课堂是主阵地，失去了课堂就意味着绝对的失败，因此，英语教师要从课堂上下工夫。
综观当前的英语课堂教学现状，教师对教学目的还是把握得很准确的，都能明确各种课型的整体输出方式，明确教学大纲的要求，并能围绕考纲来进行教学。但目前整个教学方式不统一：有以传统方式进行的，有进行新课改的，整个教学环境不一致，课堂教学方式各异。下面，笔者就传统英语教学模式和新课改下的英语教学模式谈谈自己的看法：
一、传统教学方式下的英语课堂
在传统的英语教学方式下，有的英语教师唱独角戏，在一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，教师不注重课前对学生知识掌握情况的分析，把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，或者对教学过程估计不足，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的；有的英语教师为了追求课堂的外在形式，采用多媒体方式，轻内容或者说忽视了学生在整个教学环节中的主体地位，教师只是为了完成一节课而走过场，一节课下来，走马观花，学生除了视觉与听觉上享受一节所谓的盛宴外，别的几无所获；个别英语教师，备课没备到点子上，这样会使教学效果大打折扣；有的英语教师，教学没有创意，完全照本宣科，不想搞什么创新，完全是拿来主义，手边有什么教辅就用什么教辅，有什么习题就做什么习题，“不探究、不钻研、照本宣科”已经成为了教师的教学习惯，教师只把学生当作接受知识的容器，教师是主角，学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，教师与学生的关系渐渐演变成了“观众”与“听众”的关系，这样，整个英语课堂失去了原有的活力而变得沉闷、单调、枯燥，一节课上，总会有些学生昏昏欲睡；有的教师个人素质不高，英语口语较差，几乎是纯汉语教授英语，完全把语言教授变成了纯知识点或理性的教授，使英语课堂失去了其本身应有的魅力，学生毫无兴趣可言。
就学生而言，在传统的英语课堂上，学生只是配合教师来完成一节课的教学，至于获取了多少知识，则要看学生本人的领悟能力。有些学生被动地接受知识，没有时间去甄别知识的对与错。还有些学生被动应付，懒得探索，完成作业也是被逼无奈，在英语课堂上，根本不去张嘴讲英语，学到的完全是哑巴英语。学生在这种传统课堂上的态度就是：你讲，我听；你问，我答；你写，我抄；你给，我收。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生所做的只是复制英语教师讲授的内容，以至于大部分学生认为英语学习无聊，但为了考试，又不得不在课堂上应付，在课外下工夫，往往事倍而功半。
当然，传统的英语课堂上也不乏有许多个人素养高的英语教师，让课堂变成了一种享受。教师就是阳光，学生亲其师、信其道，师生之间沟通自然顺畅，教与学就像水到渠成一样，这样的课堂充满了活力。
二、新课改后的一些英语课堂
自从山东杜郎口中学的10+35模式生成以后，各地纷纷仿效，先后又有了其他另外8所学校的课改探索。比如，山东昌乐二中“271”模式，即课堂时间，20%学生自学，70%讨论学习，10%教师来讲；学习内容，20%自学能会，70%讨论可以会，10%教师讲可以会。山东兖州一中“循环大课堂”，即“一课分两截(35+10)”“三步为一课(课前+课中+课后)”“一课分六段”“35+10”课堂循环模式35分钟学生展示，后10分钟预习案指引预习，课后是课堂的延伸。还有江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、江苏省扬思中学的“10+35”课堂、河南郑州102中学的网络课堂等。所有这些学校的一个共同特征，就是以学生为主体，强化自主学习、自主探究、合作探究，加强了师生合作、生生合作。学生的自信心建立起来了，表达能力增强了，自学习惯养成了，课堂气氛也非常活跃了。我们的英语课堂似乎也纷纷开始向这种高效课堂靠拢。
然而，这些课堂也有很大的弊端。比如杜郎口中学的英语课堂几乎没有拓展，只靠学生自学，全靠题海战术，这是不可取的！高考的检验也证明了这种模式不是很理想。昌乐二中的英语课堂教学重点是学生运用英语语法和语言知识解答高考题的能力，而不是侧重学生在现实生活中运用英语进行交流和交际的能力，虽说昌乐二中的“海量阅读”十分有名，但学生很少有时间读那些书，他们只做为了高考而设计的英语阅读练习题，英语这种语言的整体美已经被弄得支离破碎了。兖州一中改革的结果是：教师一堂课一句话不讲，学生会了，那才是好教师，换言之，在兖州一中，哑巴也能当教师，甚至有的学校不准教师进课堂。
轰轰烈烈的课改后，这些经验在实践过程中有些被证明是不可取的，也有些则是非常成功的。但至少他们都秉承并演绎了一个理念：学生成为了课堂的主体，学生真真正正地在课堂上活了起来。
三、英语新课堂教学改革，我们一直在路上
我们不得不来深入分析当前高中英语课堂教学的发展方向，什么才是有效的英语课堂教学。
实践是检验真理的唯一标准，发展才是硬道理，衡水的改革是值得我们学校和借鉴的。点燃激情，激发学习主体——学生的内在力量是衡水成功的秘诀之一，而把一切简单的事情做到极致，也是衡水最令人称道的地方。英语课堂少不了有魅力、令人钦佩、敬爱有加的教师，更离不开占着主阵地的学生，二者相得益彰。在现代化理念的支撑下，在课堂新课改先驱者的带动下，我们应该深入研究教育学、心理学，认真分析我们学生的身心发展规律，进一步完善我们的英语课堂，实现真正意义上的高效课堂——凸显以学生为主体和以教师为主导的二者的关系，凸显学生积极的学习态度，即怎样把“我要学”的内在力激发出来，凸显学习规律与学习主体身心发展特点的课堂。
社会发展日新月异，学生也在一代又一代地变化，他们接受知识的要求和方式也在发生着很大的变化，这就要求我们教育人必须顺势而为，一代又一代地探索。英语课堂教学改革，我们一直在路上。
(作者单位：河南省渑池县渑池高中 472000)
论文作者:张耀霞,李瑞娟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上
论文发表时间:2016/6/15
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