基于小学生核心素养下的班级管理策略探讨
马俊雯
（佛山市南海区西樵镇第二小学 广东 佛山 528211）
摘 要： 班级管理对于发挥学生的集体作用有着重要的意义，近几年来新课改的出现，使人们对于这一理念有了更加深刻的认识。本文将简要对小学生核心素养下班级管理的重要性进行阐述，并在此基础上提出科学合理的管理策略，致力于提升小学生班级管理水平，从而促进师生的共同成长。
关键词： 核心素养；班级管理；自主性
学校是由班级组成的，班级的管理对于整个学校的管理工作有着重要影响，而学生作为最基础的组成单位，是提升班级管理水平的关键。因此，为了积极响应教育部分培养学生核心素养的号召，提升小学生自控力，需要制定有效的班级管理策略，从而提升学生自我管理能力。
他头发上的猪油全蹭到我身上，我妈以为我去偷了东西，又追着我打了一顿，那把铲子又坏了，我妈打累了，支使我去买把新铲子，不然没晚饭吃。
一、基于小学生核心素养下班级管理的重要性
过去的班级管理主要是由教师掌控，而忽视了学生主体性的发挥，不仅管理效果不理想，对于学生的学习和发展也没有积极的作用。新时期条件下的班级管理过程中，需要将重点放在学生上，通过提升学生的自控力来提高班级管理水平是工作的关键，能够帮助学生自主约束自身不规范的情绪与行为，从而提升综合素质，对于其今后的发展十分重要。当学生将自我控制能力有了一定的提升后，班级管理工作也会更加容易，能够有效保证班级秩序。除此之外，基于核心素养下的班级管理，能够为学生提供体验生活，认识社会的机会，增强师生之间的沟通与了解，更好的实现教学目的。
二、基于小学生核心素养下的班级管理策略
（一）采取班级自主管理小组轮换制度
随着我国社会的发展，人们对于教育质量的要求越来越高，同时新课改也在大力倡导学生核心素养的培养。为了更好的提升基于小学生核心素养下的班级管理水平，需要帮助学生养成良好的规范意识，最好能够通过使其亲身经历的方式让他们有更加深刻的认识。因此，让学生参与班级管理是一种有效的方式，并可以帮助他们在此过程中，充分理解责任与担当，从而能够自觉规范行为，提升自我控制能力，从而提升班级班级管理质量[1]。班委是每个班级中不可缺少的组成部分，可以帮助教师管理班级纪律，现阶段多数教师会长期保留最初选拔出的班级自主管理小组，他们拥有较多的管理经验，并且更加熟悉教师的习性。但是这样的做法会导致班级管理意识仅仅集中在固定的几个学生中，多数学生没有这样的意识，甚至出现不服从管理的现象，导致班级管理效果不佳。教师可以通过下放权力，运用班级自主管理小组轮换的方式让每个学生来亲身体验，不断发展他们的控制能力，促进其自我发展，为更多的学生创造发展的机会。例如，教师可以采用将学生分组轮换的方式，由各组成员定期担任班委的角色共同管理班级，并督促他们各司其职发挥出应有的作用。班级自主管理小组轮换制度能够为学生提供管理的机会，在增加他们自身责任感的基础上，可以帮助其进一步理解管理的不易，从而通过自我规范，减少班级中不良行为的发生，养成规则意识。
5、居住村庄及畜牧养殖区域种植防护林。充分利用村庄四周的自然环境，例如低洼地势、闲置土地、地表无植被区域种植护存林木带，居住住宅、道路两侧种植合适林木，居住庭院与畜栏周围适当种植可供食用的多年生植被，经济与环境改善兼得。
（二）提升学生的自主性
随着社会的不断发展，教学方面的改革也在迅速进行中。小学语文教学中如何培养学生的核心素养作为新课改支持的教学方案之一，引起越来越多教育工作者的思考，同时对于教学质量的提升有着积极作用。要想把更好的管理班级，需要学生具有良好的自主性，当学生化被动为主动的时候，其自我管理能力就得到了提升。现阶段学生的惰性较强，缺乏自主性，教师在教育工作中要不时进行指导与激励，帮助学生提升自主性。例如，教师可以在班级管理中适当协助学生，不能完全放任自流，而是做好军师工作，指导班级自主管理小组如何有效的进行管理，提高解决问题的能力，控制班级矛盾，并且能够独立组织活动。当班委对班级管理的流程有了一定的掌握后，可以继续放手，充分发挥他们的潜能，使他们能够在实践中提升自主意识，鼓励学生独立发展，比如，在活动的举办过程中，可以通过鼓励学生的能力，提升其信心。在基于小学生核心素养的班级管理过程中教师通过引导与放手培养学生的自主性，往往能够收获意想不到的惊喜，在提升班级管理质量的同时，能够看到小学生更多的发展潜力，促进学生综合能力的提升。
（三）培养合作意识
提升班级管理的质量，还可以通过学生之间的相互指引达到目的。经过相关研究与调查发现，学生所交往的同伴对于其影响是非常大的，可以通过发现同伴身上的闪光点促进自身良好习惯的养成，共同进步。在合作中不仅能够有效培养学生的学习兴趣还能够提升学习效果，在培养语文核心素养能力方面具有重要意义。因此，教师可以在日常教学中促进学生之间的合作关系，从而不断发展学生的自控力，并在他们之间相互传播，养成自觉自律的习惯。尤其对于学习态度上存在问题的部分学生，为了有效提升其课堂学习质量、认真完成作业，可以通过结伴合作的方式来改善。例如，为这部分学生安排成绩优异的伙伴，上课的时候一起学习，下课的时候一起玩耍，让他们通过看到好的学习态度自我完善，从而提升自我控制能力，摒弃不良学习习惯，提升学习质量。另外，学生的自我控制往往是在对他人的控制上演化而来，同伴合作的方式能够促进其由外控到自控的转换，并且不断提升自我控制能力[2]。因此，教师鼓励同伴合作的方式对于提升班级管理质量有着积极的作用。
三、结论
基于小学生核心素养下的班级管理对于提升班级管理质量十分有效。教师通过运用有效的策略，结合自身实际情况，能够将班级管理水平进一步提升，从而提高教学质量。同时随着学生自控能力的不断提升，也为其未来的发展提供了良好的基础。
参考文献：
[1]张世晶.基于小学生核心素养下的班级管理策略[J].才智，2018(25)：130.
[2]陆祥格.让学生在自我管理中孕育自控力——探微基于小学生核心素养培养的班级管理策略[J].华夏教师，2017(04)：93.
标签：核心素养论文; 班级管理论文; 自主性论文; 佛山市南海区西樵镇第二小学论文;