关键词：小学语文教学；阅读能力；思考
引言：传统小学语文阅读教学是以课本教材为主体，利用死记硬背的方法，在语文考试中获得高成绩，文章段落达到熟练默写的程度，而忽略了文章中蕴含的优秀文化知识，也就导致学生背诵的积极性不强，学生的阅读能力很难提高。因此，运用丰富有趣的教学手段，充分挖掘学生的阅读潜力，可以有效的培养学生的阅读能力。
一、小学生阅读教育的现状分析
由于受到传统教育模式的影响，小学语文教育仍然是以成绩为主，教师和学生都想方设法提高成绩，朗读课文也不仅仅是简单的完成课堂任务，教师会采用反复强调的模式强行帮助学生加强基础知识记忆，同时禁止学生看课本以外的书，导致学生的阅读视野被封闭，无法通过阅读获取知识，也就不能对阅读产生兴趣，更不能培养和提高学生的阅读能力。
二、存在的问题
（1）学校重视程度不够，老师教育方向有误
学校领导对语文老师的评价只在于成绩高低，而不重视学生综合素质的提高，也就导致语文老师在课程教学时要求学生以应付考试为主要目的，必须将全部的时间和精力都用来提高成绩，语文老师就会要求学生在早读时背古诗、背课文以及其他考试需要默写的东西，讲课时反复强调考试必考点，也不允许孩子花费时间自主阅读课外读物，渐渐地学生有的只是基本的阅读识字能力，缺乏自主思考能力，丧失阅读鉴赏能力。
(2）老师自身的教学水平有待提高
老师作为传统教育的被创造者，同样是度过了死记硬背的学生阶段，很难对现代教育提倡的小学语文阅读教育做出充分解读，也就无法作为合格的引导者帮助学生提高阅读能力。
（3）家长缺乏有效的认知，学生难以理解阅读教育
很多家长无法正确的认识阅读能力对小孩子的大脑开发，自我认知有着非常重要的作用，仅仅关注孩子的上学排名、考试分数，一旦出现语文成绩倒退，就会埋怨学生花费大量的时间去阅读课外书，并禁止学生看与学习无关的书，导致学会说呢过失去了通过扩大知识面来培养阅读能力的方式。也有部分同学，自身被电视、电脑、手机吸引，对阅读不感兴趣，也不知道阅读对于自己今后的成长发展起着巨大作用，也就不知道如何提高自身阅读能力。
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三、小学语文教育培养学生阅读能力的四重奏
（1）制定合理的阅读计划，激发学生兴趣
为学生制定阅读计划，计划要有针对性，实用性。例如阅读《我的伯父鲁迅先生》之前，根据阅读计划，推荐学生先看看《三味书屋》，了解鲁迅小时学习的认真刻苦，然后看《少年闰土》等，知道鲁迅先生也曾怀有一颗童心，最后阅读《藤野先生》，知道鲁迅弃医从文的经历，就会更加尊敬鲁迅，对鲁迅的作品充满兴趣。
（2）加强思考感悟，理解文章重难点
老师通过讲解课文中的重难点，可以引导学生思考，帮助学生感受文章背后的真情实感。例如教授《十里长街送总理》，学生要思考葬礼为什么会有那么多人去，葬礼究竟发生了什么？周总理为什么如此受人爱戴？通过对这一切问题的思考，会明白当时的社会环境，会感悟到周总理的伟大与不易，会立志为千千万万的人民带来幸福。
（3）掌握阅读技巧，学习事半功倍
盲目的阅读会浪费时间，掌握阅读技巧可以使阅读事半功倍。阅读之前可以浏览文章大意，做到心中有数，然后朗读文章，知道具体的事情，原因、经过和结果，最后精读一遍，思考文章带来的哲理。例如教学《将相和》，老师让学生浏览一遍后，讲出文章所写的年代？文章的主人公有几位？接着让学生通读文章，理清故事的整个脉络，最后进行全面讲解，让学生明白做人要以国家大义为重，为人要心胸宽广等。
（4）延伸学习内容，拓宽学生阅读视野
延伸阅读可以很好的拓展学生对于文章知识背景的了解，帮助学生对历史人物有一定更加清晰全面的认识。例如在学习《草船借箭》时，需要读《三国演义》，知道草船借箭的背景，了解周瑜、诸葛亮之间斗智斗勇的故事，就会深刻理解周瑜临死前说出的“既生瑜，何生亮”。
四、结束语
阅读能力是每个人学习成长必不可少的基本技能，这项技能需要从小培养，需要理论与现实相结合，更需要老师、家长、学生共同参与，以语文教材为依托，帮助学生培养基本的阅读能力，利用良好的教学方法，充分锻炼学生学习、思考相结合的能力，利用课外读物，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握大量的文化知识，提高自身阅读能力和文化素养。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献:
[1]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2020(01):118.
[2]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线,2019(34):40-41.
论文作者:王秋丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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