摘要：“教育就是关爱”“教育是爱的事业”。对于教师来说，“爱是一个永恒的主题，没有爱，就没有教育；没有爱，就无法赢得学生的心灵。转化“冷漠”“孤僻”“顽皮”的学困生，需要付出更多的“关爱”和“真情”，唯有“情”与“理”的相融，才能打动学困生的心弦。也就是先感化，后转化，再教化。
关键词：学困生；关爱；爱的教育
作为义务教育阶段的教师常常发现，有好多的“道理”，几乎是每天都讲，甚至有时一天讲几遍有，但学生就是听不进。特别是学困生就是不愿意接受，或我行我素，你讲你的，我做我的；或双面人，课上一套，下课另一套。原因在哪？苏姆霍林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱学生！”要真正关爱学生就必须真心诚意地关心学生的生活和学习，真心诚意地走进学生，了解学生，倾听他们的心声。现就自己这些年的教学工作体会，谈谈对学困生的转化一些浅薄看法。
一、爱是感化的有效良方
爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。教师的爱与一般的爱不同，这种爱是理智的、科学的，是发自内心和职业责任相结合的爱；这种爱可以感化学困生冰冷的心，并为其指引正确方向；这种爱可唤回即将步入险境的“小大人”，从而拯救一个家庭的希望。
我班曾有过这么一个“顽固分子”，在数学课上想睡就睡，想说话就说话，想吃零食就吃零食，从不顾及教师的感受，多次找其谈话都没有什么效果，有时甚至于你的谈话他从头到尾都不搭理，一副很不耐烦的样子。可这样一个“顽固分子”就是一个轻微的动作感化了他。记得那一天的早读巡堂，我走到他身边时，发现他不停地用左手揉着右手中指。我就问：“怎么啦？”他漫不经心地说“手疼”，我再一看，发现他的右手中指比旁边的大了很多。这时在我的脑海中闪出的第一个念头：“是不是打架了”？但我没有这么问，而是说：“请你到教室外面一会儿！”我在走廊外等他，当他走到我身边时，我一边抬起他的右手一边说：“让老师看看，你的手怎么啦！”他平和地说“昨晚打球不小心弄成的”，说话的语气少去了平时那种傲气。我情不自禁地用手轻抚他因挫伤而紫一块青一块的手指，像关心自己的孩子一样的问：“疼得厉害吗？老师家里有药，我去拿来给你擦擦。”当我抬起头时，发现他的眼眶湿润了，“老师不用了，过几天就会好的”。“你到办公室等一下，我回家给你拿药”我一边说着一边赶回家。几分钟后，我到办公室时，他已乖乖地在那里等候。我给他轻轻地擦药，还不时地问：“疼吗？”忽然滚烫的泪水滴到我的手背上，一滴、二滴……然后就是他哽咽的声音：“老师，对不起！以前数学课上这样对你，以后我再也不会那样了”。我的眼眶也湿润了，拍拍他的肩膀说：“没事，改过来就好，老师相信你！”他离开办公室的最后一句话是“老师，我不会再让你失望了！”
在那以后，每一次数学课他都很认真，成绩也慢慢提高；更让我欣慰的是：他还成为我的得力助手，我这科有什么任务，他是第一个乐意帮忙的。这么微薄的一份爱，打开了一个“浪子”的心扉，赢得了一个顽皮学困生的内心，最终通过学生对教师的了解，唤醒了学生良心发现，意识到自己的错误，理解了教师的用心良苦。这么微薄的一份爱，就改变了一个“顽固不化”的学困生。是师爱的感化，达到了转化。
教师的爱不分高低贵贱，不分成绩好坏，而是平等爱每一个学生。特别是心灵脆弱的学困生，更需要爱的满足。唯有用教师慈母般的爱去呵护他们，去感化他们，才能转化他们。
二、用心灵换取心灵
对于教师来说，“爱是一个永恒的主题，没有爱，就没有教育；没有爱，就无法赢得学生的心灵。因此，在教师的工作过程中，必须投入自身的情感，用真爱去滋润学困生的心田；用真心去维护学困生脆弱的心灵；用真情去赢取学困生纯洁的心灵。
李玲是我上一届九年级九班的一个数学学困生。她是学校出名的体育长跑健将，在校运会上多次为班级争光，出去比赛为学校赢得了不少荣誉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆她的文科成绩一直名列前茅，但对理科没有兴趣，数学成绩总在20～30分之间，也曾多次找她谈心和辅导她，但效果不佳。她脾气暴躁，是一个家庭不幸的受害者。从与她同村的一个老师得知，她母亲是一个从事不正当事业的女人。
在一次女生会议中，我说到了以往毕业的某些女学生，在学校没有学习目标，整天浑浑而过，不是违反这个就是违反那个，总以为毕业后，就可以去赚大钱，到时想怎么花就怎么花。但真正毕业后去找工作，才发现自己什么都不会，又怕吃苦，怕脏怕累，最后有的就选择了不正当的行业。说到这个时，大部分女同学的目光都投向了李玲，敏感的李玲马上吼起来：“看什么看，又不是我！”经她这么一吼，女同学都畏惧起来，我也一时无语了。该怎样解围呢？脑子一闪我就想到一个问题；“同学们，老师问大家一个问题，‘父亲是一个刑事罪犯，他的儿子是不是也是一个罪犯呢？’”同学们都摇摇头。我趁机说：“我们不要把某些事情强加给别人，这样会让别人很痛苦的，我们应当学会换位思考问题。”会后，李玲同学主动找到我说：“老师，谢谢你理解我！”我抓住机会，跟她谈心，分析她家里的事情，开导她，让她理解母亲的处境，引导她处理学习与家庭矛盾的关系。激励她为了自己以后有一个良好的生活、工作环境，现在就要确立明确目标，努力学习，多下功夫把自己的薄弱科目补上来。第二天中午，李玲再次找到了我，要求我和她一起制订数学科的学习目标。我们都知道，只要她数学成绩能提高到70～80分，她就能以体育特长考取县重点中学。因此，我给她制订了一套详细计划，并亲自为她邮订了一份资料，每到数学课下课，都去检查她的复习情况，及时地给予辅导，她的数学成绩一天天的在进步。最后她考上了心目中的理想学校。
用心灵去赢取心灵，教育就会有良好的实效；学生会自愿向教师反映自己真实的内心世界；愿意与你分享心中的快乐与忧伤。才能“亲其师”而“信其道”。
三、真情的投入与心灵的征服成正比
教师讲的“理”要想学生接受，特别是“学困生”接受，必须“理”和“情”结合起来，若“理”大于“情”，或是有“理”无“情”，学生就会无动于衷，爱理不理的。只有用深情去感动，才能打动学生的心弦。他们好像可以从教师那里吸吮无尽养分，增加无穷的能量。
其实教学过程中我们常常看到，当一个学生经济上有特殊困难而走投无路时，教师发出号召并带头捐款，帮助其解决生活及学习上的困扰，师生的温暖融化了他冰冷的心田，这样的学生就会痛改前非，做个好学生；当一个不听话的学生生病没人照顾时，你去帮助他，安慰他。你会发现学生一下懂事了，对过去不听话而深感内疚自责……
我教过一个学困生何军，他父母都外出打工，是留守儿童，平时有爷爷奶奶管教，但爷爷奶奶哪里管得了他？平时经常翻围墙外出，网吧常常通宵，没钱了就想办法骗爷爷奶奶，甚至偷亲人的钱和存折。课桌里没笔和练习本，甚至有时也没有书，要想让他认真学习简直是天方夜谭。但他的改变也原于一次高烧。那天下午，我在办公室批改作业，忽然见其找班主任，正好那天班主任有事请假，我问他有什么事情要找班主任，他说他不舒服，我伸手摸了一下他的额头，“好烫”。“你发烧了，家里有什么人在家吗？”“除了年老的爷爷奶奶，家里没有什么能赶来的人。”“你在这等老师一会儿，我取车送你去看医生。”那天我把他送到医院，打了针，又帮他买了药，再把他拉回学校，让他在宿舍休息，晚上又去看他，听同学们说他没胃口，不吃饭。我又赶回家，给他熬了粥，再送去。何军捧着粥流着泪：“老师，你对我真好，以后……”病好后，何军的思想感情、精神面貌全变了，变得爱老师，爱爷爷奶奶，爱集体了，学习也有了进步。
其实学困生的这种180度的大转变，只源于教师及时的关心和照顾，这些举动撞击了学生的心灵，引起了共鸣。也就是人们常说的以情育情，先感化，后教化。
学困生的转化工作，是一项非常复杂而微妙的工作，需要付出艰巨而独特的匠心。教育学困生的方法是多种多样的，但无论采用什么方法，我们都应该牢记“教育就是爱”的理念。只有把“爱心”和“真情”融入到教育的每一个细节中，才能更有效地“感化”“转化”“教化”学困生。
(作者单位：广西南宁横县陶圩完全中学 530300)
论文作者:陈玉枝
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年4月上
论文发表时间:2018/9/20
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