王在梅[1]2004年在《用联想开启中学作文教学之门》文中指出作文教学是中学语文学科的“半壁江山”，也是中学语文教师的最大困惑所在。为了急语文教师所急，本文从联想的涵义、来源入手，根据联想的类型，尝试着用联想开启中学作文教学之门。 联想是形象思维的重要形式，它能使意象与意象联结起来，从而形成更大的意象单位——意象系统。它可以从意象之间的联系出发，把握事物的本质，可以扩大意象的内涵，丰富形象思维的内容。在作文教学中，侧重培养学生的联想能力，首先是使学生能够围绕主题，由一事物展开对相关事物的联想；其次是教学生能够通过联想，以他事物来说明或修饰本事物。同时，在构思与行文当中，要加强联想意识；要扣住题旨，努力追求联想的广度、深度、新颖度；并能通过联想组织材料、安排结构，缀文成篇。 要想让学生真正学会并运用联想这种方法，教师还应结合课文教学，通过对课文的分析、学习，了解名家是如何展开联想，突出主旨的。只有学用结合，才能真正掌握联想，运用联想，让联想为作文教学开辟出一片新天地。
张灵芝[2]2016年在《初中作文教学中的形象思维训练研究》文中认为写作是一种复杂的心理过程,写作能力本质上是思维能力的体现。学生只有充分调动自己的思维,用文字把思维活动的轨迹准确细致地表达出来,才能形成一篇出色的作文。本论文主要对初中作文教学中的形象思维训练进行研究,希望能给初中学生的作文写作以有益的帮助和指导。论文针对当前作文教学“重写作技巧轻思维训练”的问题,以新课程标准要求在作文教学中着重培养学生的观察力、联想力和想象力为逻辑起点,以教育学、心理学以及写作思维学为理论指导,对初中作文教学中的形象思维训练进行研究。本研究采用文献研究法、案例研究法、访谈法,将形象思维与初中语文作文教学结合起来,重点探讨在初中语文作文课堂中训练形象思维的教学策略,以期为广大初中语文教师改革作文教学提供新思路、新方案。论文共分四部分。绪论。对研究背景、研究目的与意义、研究的内容与方法、研究的重难点及创新之处进行阐释,并从作文教学、形象思维两大方面进行文献分析,以了解初中作文教学形象思维训练研究的相关状况。第一章,初中作文教学形象思维训练的依据与必要性。首先解析形象思维,从思维与思维能力着手,以思维的分类为切入点,对形象思维的概念进行了界定,并对形象思维的过程、特点以及在写作中的表现进行了详细地梳理与分析,为后文进一步研究初中作文教学形象思维训练奠定理论基础。论文借助写作思维学、初中语文课程标准、初中语文教材、初中语文学情和初中生的思维特点对研究依据进行阐释,并从形象思维有助于培养学生的创新能力、审美情趣以及语文素养等方面阐释了初中作文教学形象思维训练的必要性。第二章,初中作文教学形象思维训练的策略。在初中作文教学中培养学生形象思维,其教学策略应该既适应学生思维发展的认知水平,又遵循语文学科的规律、顾及初中语文教材的特点。本章结合相关典型教学案例主要从联想、想象、情感叁个方面进行论述,以期能够构建完整的初中作文教学形象思维训练体系,有效促进学生形象思维的发展,从而达到提高其作文水平的目的。第叁章,初中作文教学形象思维训练应注意的问题。因形象思维和抽象思维是密不可分的,二者相互结合相互补充,所以在作文教学实践中应注重形象思维与抽象思维的协调发展,另外还应注意多媒体辅助教学的使用等问题。形象思维训练在初中作文教学中有其自身的存在价值,广大教师和学者有必要继续从多方面进行深入研究。相信随着研究的展开,相关理论成果会越来越丰富,为教师的作文教学提供更加有益的参考。
涂巧慧[3]2006年在《创造性思维在作文训练中的运用》文中进行了进一步梳理长期以来，中学作文教学一直难改耗时多、见效慢、成绩差的尴尬局面。为此而起的指责声曾铺天盖地而来。其中“缺少创造性”几乎是无数指责声中共有的内容。而“缺少创造性”的根源正在于对创造性思维能力培养的忽视。因此，在作文教学中，不但要教给学生写作知识和写作方法，更重要的要加强学生的思维训练，特别是要培养学生的创造性思维能力。 关于创造性思维及其能力培养的研究，我国语文界以及国外许多教育发达的国家均有较多的理论性论文论着，这些研究成果多角度、多层面地阐述了创造性思维的基本内容及其培养方法，对研究创造性思维及其相关内容具有较高的价值，但对作文教学中创造性思维的探讨与研究，成果则不多，本文尝试通过文献法、调查法和个案研究法等，在作文中构建一套较为实用的培养学生创造性思维能力的方法体系，有效地提高学生的作文创新能力。 本文包括引言、正文和结论叁大部分，引言主要介绍论文的选题意义和国内外研究现状，并提出尝试解决的主要问题。正文是论文的主体部分，包含五个方面的主要内容，本文首先对影响学生作文创新的原因进行分析，再对创造性思维的涵义、特征以及创造性思维在作文训练中意义进行了理论上的探讨。进而谈了培养学生创造性思维发展的必备条件，如扩大见闻，沉淀文化底蕴，为培养创造性思维打下基础。营造民主、平等的教学氛围激发创造性思维的产生。优化学生思维品质养成独立思考习惯是培养创造性思维的关键等。在此基础上，结合作文案例从培养学生发散思维能力、逆向思维能力、联想思维能力、想象思维能力、直觉思维能力、灵感思维能力等方面，进一步论述作文教学中创造性思维训练的途径和方法。旨在引导学生自觉地把创造性思维规律运用到写作中，拓宽写作空间，提高作文质量。
周建姿[4]2008年在《论中职写作教学中学生联想能力的培养》文中研究表明联想是一种心理过程,也是写作构思活动中一个重要的心理因素,联想能力自始至终贯穿于学生写作过程,是学生写作必不可少的能力之一。中职学生的联想能力差是写作教学效率不高的重要原因之一,在中职写作教学中,可以通过联想能力的培养来解决中职作文教学效率低的问题。本人在对所任班级学生的写作心理状况和作文水平进行调查的基础上,吸取学术界前人研究成果,针对中职学生作文中存在的思维空白、思维混乱、思维单一等现象,把写作学的研究方法和语文教育学、教育心理学、普通心理学等有机结合起来,就写作教学的“写前、写中、写后”叁个阶段对中职学生联想能力的培养进行探讨,分析了联想能力培养的理论依据,基本条件和原则,提出了教学过程中学生联想能力培养的具体措施,并运用于课堂教学中。实践证明,对中职写作教学而言,联想能力的培养确实是一条优化写作教学的新途径。
参考文献：
[1]. 用联想开启中学作文教学之门[D]. 王在梅. 内蒙古师范大学. 2004
[2]. 初中作文教学中的形象思维训练研究[D]. 张灵芝. 西华师范大学. 2016
[3]. 创造性思维在作文训练中的运用[D]. 涂巧慧. 江西师范大学. 2006
[4]. 论中职写作教学中学生联想能力的培养[D]. 周建姿. 福建师范大学. 2008