摘要：在信息技术不断发展的今天，计算机行业的人才需求与日俱增，培养技能与素质兼备的复合型人才成了中职学校教学的重心。文章主要分析当前中职计算机专业的教学状况、特点，如何将“互联网+移动终端”应用到计算机专业教学中，并探讨如何通过应用“互联网+移动终端”的教学方式来提高学生的综合成绩和职业能力。
关键词：互联网+移动终端；计算机教学；中职；项目工单；微课
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0055-01
在信息时代，人们的生活、学习、工作都离不开网络，随时随地上网成为人们的普遍诉求。“互联网+移动终端”具有尺寸小巧、携带方便、能耗较低等特点，为用户提供了方便的上网服务。将“互联网+移动终端”引入到中职计算机课堂教学，既是一次对传统教学模式的大胆创新，也是信息时代下对教育改革提出的必然要求。
一、“互联网+移动终端”时代的课堂教学
“互联网+移动终端”时代下，智慧教室、云课堂、雨课堂、数字化学习空间、蓝墨云在线教学工具等新技术和新理念融入了课堂教学，促进了中职学校的教学改革与创新。“互联网+移动终端”时代的教学是信息技术与课堂教学日趋融合的产物，它促进教学技术更加智能化，教学手段更富媒体化。“互联网+移动终端”与课堂教学能够深度融合，师生关系更加平等和谐，教师可以借助智慧教室“导学”，利用云课堂“助学”，实施微课堂的“帮学”，通过大数据“诊学”。促使学习更加泛在化、碎片化、个性化、可移动化。营造一种“人人可以学习，处处可以学习，时时可以学习”的新形态。
二、当前中职学校计算机专业的教学特点
在我国当前的计算机课堂教学，无论是小学、初中、高中、中职学校还是各大高等院校主要都是采用传统的“老师在课堂上授课，学生集中进行听讲”的模式，虽然有些学校引进了多媒体技术，用计算机、投影仪等设备进行数字化教学。但是，这种教学模式只是使得学生仅仅在课堂上的45分钟处于一个被动接受知识的状态，每个学生的接受能力存在差异，老师在课堂上教授的知识，不一定每个学生都能消化的了；而一些接受能力比较强的学生，课下想拓展一下所学的内容，遇到问题，又不能很好的及时跟老师进行沟通交流；还有如果是大班教学的课程，老师是无法做到针对每个学生进行答疑。我国高等学校教育技术协会委员会定义移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和教师沟通利用目前较为普遍使用的无线设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。我们能否将“互联网＋移动终端”这种新的学习方式引入中职学校的计算机专业学习中来解决当前出现的一些问题呢，近年来移动互联网的快速发展使得这种设想成为可能。
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三、“互联网＋移动终端”时代的计算机专业课堂教学特点
“互联网+移动终端”时代下，计算机专业课堂教学可以利用项目工单加微课，项目工单采用的是“项目导向、任务驱动”、“教学做一体”的思路，只不过是强调以项目工单为载体来开展和组织实施“项目导向、任务驱动”、“教学做一体”的教学理念，微课的最大特点是短小精悍，易于网络移动终端的传输与分享。教学题材比较微小，一般是一个知识点或技能点，主题突出，目标明确。以5～8分钟的教学视频为核心，加上微课件、微练习、微评价、微反馈等构成了微课学习资源集。微课可以适用于不同的学习群体，不同的学习时间和空间，有利于自主性学习、移动式学习、个性化学习。
四、在中职计算机课堂教学中运用“互联网+移动终端”引入项目工单和微课
计算机专业的课程大多以实操为主，有些实操项目相对比较复杂，学生往往学了后面而忘前面。因此，对于一些比较繁杂的项目，我们把它分解成多个小任务，再将每个任务分割成多个操作步骤。然后把几个步骤或一个任务制作成项目工单或微课。这样，学生在课堂上可以利用项目工单或微课按步骤地进行分任务的学习与实操练习，而且能够根据自己的理解和接受能力来根据项目工单调整微课的播放进度，边学边做。遇到困难可以在现场请教同学或教师，还可以把问题上传到移动终端微课学习空间，让同学、教师一起探讨解决。例如，在讲授计算机主板拆卸时，我们把整个实操项目分解成多个小任务并拍摄成微课。包括主板与外设连线和跳线的拆卸、内存条的拆卸、CPU及散热风扇的拆卸及配套练习与拓展等六个微课，然后整理上传到微课学习空间。课前，学生通过移动终端进行必要的预习，完成课前任务。在课堂上，学生在教师的引导下，通过“互联网+移动终端”一边通过项目工单观看微视频，一边实操训练。每个学生都可以根据自己对知识点的理解程度和技能操作进度来进行微课学习，绝大部分学生能够掌握相应的知识和技能。体现了因材施教、分层教学、个性学习及学生主体的教学理念，大大提高了整体的教学效果。
五、“互联网＋移动终端”对中职计算机专业教学的发展意义
“互联网+移动终端”的学习在我国从提出到现在经过几年的发展，虽然取得了一定的成绩，但是鉴于经费、技术等实际情况，针对“互联网+移动终端”的研究和运用还不是特别的多，我们通过关于“互联网+移动终端”环境下的计算机专业教学模式进行探讨和实践，依托于电脑、手机等智能移动终端工具，对传统的教学模式进行延伸，让学生通过手机随时随地的进行学习，对于中职计算机的教学具有重要的意义。
总之，“互联网+移动终端”时代，作为一种新颖的教学模式，以微见著的特点及生动、有趣、可碎片化学习、可移动式学习、可个性化学习的优势赢得了广大教师和学生的认可。但是，项目工单和微课在中职计算机专业教学中的应用还存在诸多问题与不足，这需要全体中职学校计算机专业教师因地制宜、因材施教，不断实践与探索，不断完善教学模式，进而提高中职计算机专业的教学效果。
参考文献：
[1]解读:李克强政府报告中的“互联网+”是什么[EB/OL].(2015-04-01)[2017-07-23].
论文作者:余涛
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
标签：互联网论文; 终端论文; 中职论文; 计算机专业论文; 项目论文; 课堂教学论文; 学生论文; 《基础教育课程》2018年4月08期论文;