课堂是师生思想和情感交流的主要场所，学生对美术学科的情感对于课堂纪律、效率有着直接的影响，进而影响到课堂教学的质量和效果。读了陶行知的一句话：“教育者，乃为教养学生而设，而以学生为中心，在情感方面真诚地和孩子站在一条线上。”使我体会到，美术课堂中情感教育的培养是影响学生热爱美术的重要方面之一。要充分发挥教师在美术教学中的引导作用，调动课堂氛围，更新教学观念和教学方法，在美术教学中渗透情感教育。
一、在课堂中创设情境、激发兴趣
学生的审美情感是“愉快的享受”，学生对艺术的喜爱是一种本能、自然流露的情感需要。我抓住这一点，一次次带领着学生进入各种特定的审美情境中享受着艺术。这也是对美术作品所传递出的艺术家审美情感的再度体验。要营造适合学生的课堂氛围，促进学生的情感体检，激发学习美术的兴趣。
在课堂中创设情境，可以使得学生在学习过程中动作思维、直观形象思维处于优势地位，利用直观演示可以让学生寓教于乐。如在《有创意的字》一课中，我把同学们身边见到的变体美术字尤其是那些体现核心价值观、当代思想理念的标识、标语展示给大家看，学生们入情入境、借境悟理，进而比较好地完成了课堂教学任务。
二、促进学生自主学习，进而提高美术素养与情感
教师是学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、学生知识构建的促进者。要提高学生的审美能力，发展感知能力和形象思维能力，促进个性的形成和全面发展。学生主动学习，接受情感体验，有了发现美的眼光，去观察自然、观察周围，把情感融入到丰富多彩的美术教学中。美术课堂中学生的主动参与意识、审美情趣、态度习惯、探究能力是评价学生的一个重要方面。
在学习《我们的运动会》这一课时，我根据教学内容，结合2008年北京奥运会会徽，设置了这样的情感目标：为什么我们的奥运会徽要用中国印？当你看到它时，感受到了什么？你还能看到哪些中国艺术形式？学生小组讨论后表达了自己的家园情怀、奥运情怀，从而达到了情感教育的目的。
三、情感渗透促进学习积极性
“人是有感情的芦苇”——帕斯卡尔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣，调动学生情趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在认知活动中的主体性，使学生真正成为学习的主人。在教学活动中要多方创造条件，为学生主动学习提供时间与机会，让学生与环境、与同伴、与老师之间进行多维互动，充分调动学生的主动性与自觉性，把学习的主动权交给学生。
在课堂上要充分进行情感渗透。课堂上情感交流是双向的，平等对待学生能缩小师生双方心理距离，实现情感上的融合，进而开启学生的智慧。在美术欣赏课堂中，或利用艺术品的审美价值去激发学生丰富的情感，或者创设特定氛围或再现艺术形象，把学生带进与教材内容相适应的气氛中，激起学生情感上的反响，在趣味中激活学生的情感神经，激活学生的情感体验。
美术课堂中，尤其是对优秀美术作品欣赏的情感教育更会激活学生学习的积极状态，促使学生不断去思考，不断尝试解决新的问题。在欣赏《开国大典》时，我结合学生的实际情况，设置了如下情感目标：当你看到《开国大典》中毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的时候，有什么感受？画面中最感动你的是什么？学生纷纷根据自己的观察进行讨论，表达自己心中的想法。
四、激发情感，提升价值观
初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，可利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理。情感是人的素质也是最重要的素质，良好稳定的情感是认知活动的动力和调节器。可利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说过：“教育别人应从规范自己做起。”要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系。要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。
把价值观教育和情感教育作为重点教学内容是美术教学的一大亮点。学生在课堂中表现出来的情感将成为激励学生前行的动力，需要美术老师的支持和鼓励。如在欣赏油画《父亲》时，通过欣赏，学生不仅领略到了艺术的魅力，还懂得了作品描绘的“父亲”已不再是哪一个人的“父亲”，这样的“父亲”其实就是我们的衣食创造者。
学生审美情感和老师的审美情感密切相关，不管有意还是无意，教师总在影响着学生的情感。在引导学生时，要“晓之以理、动之以情”，学习上指导、思想上关怀，使学生对老师产生信任。这样才便于师生之间情感交流，共同走向和谐乐章。要提高认识，更新教育观念，加强对情感教育的自主学习，提高自己对情感教育的认识和理解，在课程设计以及内容安排上有针对性地增加情感教育的比重，让学生从讨论中感受和触摸艺术家的精神世界，从而提高学生的审美品位和情感修养。学生的情感培养是一个审美认知逐步提高的过程，要建立良好、合理的审美判断，形成一定的品质。
总之，美术课堂中要根据每个学生的具体情况，因人而异设计教学环节，让学生对美术课产生感情。美术教学的情感培养有利于学生全面发展，达到美育的目的，丰富学生的情感，提高学生的情商，促进美术在学生心中生根发芽，提高艺术素养。
论文作者:王怀熹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第313期
论文发表时间:2019/8/22
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