摘要：从“思政课程”到“课程思政”，即对学生进行思想政治教育的责任由专业思政教师转向所有的任课教师。由于专业课程课时多、学生较为重视，专业课师资队伍庞大等特点，在思想政治教育方面具有特殊优势。但是，专业课教师在开展课程思政中也面临着一些困难和挑战，本文对其进行了分析，提出了相应的解决对策，希望能为思想政治教育落到实处发挥作用。
关键词：课程思政；专业课教师；问题；对策
1.前言
高校思想政治教育工作担负着培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人的职责。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。思想政治教育工作不再只是思政课教师的职责，所有教师都应该肩负起对学生进行德育的责任。以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，有助于将课堂主渠道功能发挥到最大，扭转专业课程教学重智轻德现象，具有其他教育方式不可代替的优势[1]。专业课教师需要采取一定的方法将思想政治教育融入到专业课教育中，在开展专业知识技能教学的同时引导学生树立正确的三观。但是从思政课程到课程思政转变的过程中，专业课教师也面临着一些困境。
2.专业课教师在课程思政过程中面临的难题
2.1 尚未意识到自己的德育责任
长时间以来，高校思想政治教育工作是由专门的思政教师承担，都是在思想政治教育理论课上完成，许多专业课教师都认为大学生的德育工作与自己并不相关，也不重视对学生的思想政治教育工作。甚至一些专业课教师认为，所谓的思想政治教育完全是虚的、空的，只是在讲授一些大道理，没有专业教育具体、实在和可操作性，所以完全没有将思想政治教育融入到专业教育中的必要性。而且专业课教学内容有其学科特殊性，教学任务繁重，并没有多余时间对学生进行思想政治教育。
2.2 专业课教育和思政教育融合的能力不足
思政课教师是通过正规教育和专业训练培养出来的，思政课程教材内容系统而全面，思政教师无论是在备课还是讲课方面有丰富的实践经验，比较得心应手。而每个专业课教师的马克思主义理论素养是不同的，在课程思政开展中，专业课教师能否做到有限的教学时间内既保证讲授好专业技能知识又确保思想政治教育不教条而富有新意值得深思。同时，专业课程作为思想政治教育的隐性课程，专业课教师能否挖掘出其中的德育资源，在专业课教学中潜移默化地进行思想政治教育显得尤为重要。这就对专业课教师提出了更高的要求，也可能在无形中增加的专业课教师的心理上和工作量的双重负担。
2.3 新媒体时代高校学生出现新的特点
当下，“95后”成为高校学生的主体，“00后”也逐渐走进高校校园。他们多为独生子女，受家庭环境和社会环境的影响，他们追求个性的发展，更加功利和现实，集体主义意识较为淡薄。他们要求与教师有平等、双向的对话，要求老师传授的知识具有实用性和创新性。随着互联网的快速发展，新媒体时代到来，据调查研究截止到2018年12月，仅微博月活跃用户就高达4.62亿，其中22岁以下年轻群体超过40%。在新媒体时代，大学生获取知识信息的途径多样，获取速度也是异常迅速。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，新媒体内容良莠不齐，甚至存在很多虚假信息，再加上大学生较为年轻，不能对这些海量信息加以正确的分辨，在价值选择方面会产生困扰，甚至可能会影响学生的身心健康。这在一定程度上给专业课教师造成了很大的困扰。
3.专业课教师在开展课程思政过程中的对策
虽然，思想政治理论课是落实立德树人的根本任务的关键课程，是大学生思想政治教育的主渠道，但是仅仅依靠一个周短短几节的思想政治理论课来培养出德才兼备、全面发展的大学生是不现实的。事实上每门课程中都包含着或多或少的育人资源，专业课教师要树立“思政意识”，努力挖掘这些课程的育人资源，在专业知识教学中自觉渗透思想政治教育，既做到引导学生学习知识，又引发学生理性思考，从而做到知识传授与价值引领的统一，更好地促进学生的学习和成长。[2]
3.1 加强对思想政治教育的认识与认同
专业课教师必须清醒地认识到，虽然高等教育有具体专业之分，但是每门课程都有无形的思政教育资源，每个专业背后都渗透着价值观教育，教育本质和育人的终极目的是一致的。[3]教师不能只传授书本知识，还要对学生进行正确的价值引导，促进学生的全面发展。本着教育者先受教育的原则，专业课教师要主动强化对马克思主义理论的学习，全面而正确地深化对思想政治教育的认识，提高自身的思想政治素质，摒弃“只教书不育德”的错误思想。专业教师只有从心底里真正认同马克思主义，才能将学生的价值引领和思想政治素质的培养作为育人工作的重中之重，也才能将思想政治教育作为自己神圣的是使命。[4]
3.2 提升自身能力，深挖德育资源
专业课程在讲授过程中要注重以专业知识技能为载体开展育人工作，找准课程切入点，立足学术科学内涵。[5]根据专业知识的特点，挖掘课程中蕴含的德育资源，以真理的力量征服人、说服人，在传授知识的过程中对学生植根正确的理想信念，发挥专业课程的隐性作用，促进学生树立正确的价值观。但是必须明确的是，我们只是倡导将思想政治教育有效融入到专业课程中，依旧要以专业教育为主，不能因为加入思想教育就弱化了专业教育的功能，反而适得其反。在备课过程中，如果遇到困难，也可以同专门思政教师交流，大胆讲出自己的困难和想法，接受较为专业的意见，更有利于课程思政的展开。
3.3 针对学生特质，创新教学方法
在新媒体的影响下针对当代大学生的独特的特质，专业课教师应该成为新媒体环境中的一员，学会利用新媒体来了解当下前沿的网络信息和学生的思想动态，根据学生的内在需求，制定专业课程内容，创新教学方法，将专业课程和热点的社会、生活、就业等问题结合起来，适时嵌入思政元素，激发学生的兴趣与思考，鼓励学生学好专业课知识，用自己的专业知识为祖国的建设贡献一份力量，引导学生树立正确的价值观。
参考文献
[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系.中国高等教育.2017(1).
[2]焦连志,黄一玲.从“学科德育”到“课程思政”－习近平关于教育的重要论述指导下的高校德育创新[N].集美大学学报,2018-01(1).
[3]罗薇.“ 课程思政”：高校思政教育改革新视角[J].大庆社会科学.2018（211）.
[4]燕连福,温海霞.高校各类课程与思政课同向同行育人的问题及对策[J].2017(45).
[5]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”－论上海高校思想政治理论课改革的切入点[N].扬州大学学报(高教研究版)，2018（22）.
作者简介：衣莉莉（1995.01-），女，山东省烟台人，烟台市芝罘区鲁东大学马克思主义学院，研究生。
论文作者:衣莉莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：专业课论文; 教师论文; 思政论文; 课程论文; 思想政治教育论文; 专业论文; 高校论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;