班级民主化管理初探，本文主要内容关键词为：班级论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
班级民主化管理，既可以使班主任从烦琐的事务中解脱出来，有时间和精力进行深层的教育研究，又能充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理、自我教育的能力。所以，班级的民主化管理是班集体建设中的一个重要内容。
一、班主任的民主意识是实现民主化管理的基础
班主任在班集体建设中起着主导和统率的作用，直接影响着班集体的发展方向。要创建一个积极向上、活泼愉悦、民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。在班级管理过程中，既要了解关心学生，又要让学生了解你。比如，当你刚接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心和决心，同时也要坦诚地说出你的要求和希望，让学生觉得你是可信赖的人，也是容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持。只有嬴得学生的信任和支持，才能完成好教育任务。
在民主管理过程中，还要特别注意坚持平等的原则，尤其是对待优等生。优等生由于优秀的学习成绩，班主任在处理他们的过错时往往比较宽容，甚至对一些有悖《中学生守则》的行为，班主任也往往会以将功抵过之心来淡化，就是批评也是轻描淡写。然而对于后进生态度就大不一样了，由于后进生“一惯的不良表现”，在班主任的心中形成“阴影”，后进生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们进行批评时往往言语偏激、态度严厉、不留情面，使后进生口服心不服，教育效果不好。所以公正、宽容地对待每一位学生，是民主管理的基础。魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行学习，班主任工作也才能得心应手。
同时，班主任的民主意识还应该进一步推广到任课教师，取得和课任教师之间的民主合作。比如科代表的确定，以往都是直接由任课教师指定，我班则采用毛遂自荐加民主选举的办法，充分调动了学生的积极性、主动性。
二、尊重理解学生是实现民主管理的关键
民主管理的一个重要内容就是尊重人、理解人。古人说：“已所不欲，勿施于人”。作为班主任，只有充分地尊重学生、理解学生，才能获得学生的尊重和理解，才能建立起平等、互助、融洽的师生关系，也才能实现民主化管理。
在日常的班级管理过程中，由于班主任希望管好班级的强烈愿望的驱动，在处理事情时，尤其是在处理一些不尽如人意的事件的时候，很容易出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，因此就难以用平和的正确的心态来对待学生。有这样一件事情：一次晚自习，两个学生严重违反校纪，鉴于这两位同学平时的不良表现，我准备将他们直接送政教处处理，以严肃校纪班规。然而当我在班上宣布两位同学的违纪行为和将要做出的处理决定时，同学们一方面表示惊讶，一方面立即组织召开班会，专门就此事展开了讨论。有的同学情真意切地向这两位同学提出忠告，有的同学义正辞严加以批评。同学们的肺腑之言，感人至深，震撼了两位违纪的学生，他俩下定决心，痛改前非。最后对如何处理这两位同学在全班进行表决，结果80%的同学希望给他们一次改过的机会。这件事情就按班上大多数学生的意见处理，并制定了具体的帮助他们的措施，落实到人。后来，这两位同学的学习、纪律有了明显的进步，他们特别感激老师和同学给他们的改过机会。试想，如果当初班主任坚持己见将他们送报政教处，则不仅会伤害这两位学生的自尊心，而且还会严重打击全班同学的热情。对学生的过错，仅仅靠谴责、处罚是不够的，更重要的是从“堵”转向“导”，努力发现学生的长处，尊重理解学生，善待学生，从而建立良好的师生关系，这是进行班级民主管理的关键。
正如一位老师所说的：师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人；老师批评，学生认为是整人，在这里表扬和批评就成了教育的障碍。足见良好的师生关系有多么重要。
三、决策过程的民主化是民主管理的重要内容
班级的决策，大到班级奋斗目标的制定、班徽的设计、班干部的选举；小到每天的值日生安排、收发作业、课堂纪律的管理等，都应采用民主的方式，遵循少数服从多数的原则，共同讨论，集体表决。比如在制定班级目标时，既要制定大家所认同的总目标，又要根据每个同学的特点，制定具有层次性的目标，从而充分利用目标的激励机制，发挥人的潜能，发展人的个性。
当然，发扬民主也并非是有些学生所认为的想干什么就干什么。事实上，民主程度越高，规章制度越明确，越具体。有法可依，有章可循，章法必循，这是实行民主的保证。
比如班规的制定，它不是班主任一人的意志表现，而应该是全班同学共同讨论制定的结果。通过讨论，学生养成注意倾听别人意见的习惯；通过表决，特别是在制定规章的过程中，个人意见被否定后，养成学生执行多数人意见的习惯。所以民主决策的过程也是培养学生良好的人格品质的过程。当然在决策中，班主任既要与学生融为一体，又要保持组织者的高瞻远瞩，始终处于主导地位，引导班集体向健康方向发展。
四、培养学生的自我教育能力是民主管理的核心
教育的根本目的是实现人的自我管理和自我教育。民主管理是达到这一目的的有效途径。比如在班上实行值日班长轮流制度，轮到值日的班长对这一天的卫生、纪律、早操等实行全方位的管理。一天结束，在教室的黑板报专栏作出评价。一轮下来，全班进行自评和互评，选出最佳值日班长进行奖励、经验介绍并加以推广。这种值日班长轮流制度，实行的是学生的全员参与、全过程参与、全身心参与，每个学生都必须独立地完成班级管理的整套程序，正是这种参与不断增强了学生的主人翁意识，培养了学生的责任感，提高了学生的自治能力。
除此之外，班主任还可以通过课堂的民主教学来进一步强化学生的自学习惯。比如通过鼓励学生提问、大家共同讨论的方式，提高学生认识问题和处理问题的能力，实现学生自主、内在、全面、可持续的发展，以达到自我价值的实现，自我管理、自我教育的完成。
通过民主管理所形成的班集体，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的氛围，同学团结友爱，班主任既是学生的朋友又是学生的引路人，从而实现教育教学任务。