传统文化在旅游管理专业中的整合渗透式教学
陈淑贞
（广东南方职业学院，广东江门529000）
摘要： 整合渗透式教学强调的是多学科、交叉学科的资源整合，在旅游管理专业的整合渗透式教学中应用传统文化有着非常重要的意义。这方面的实践能够让学生在学习专业知识的基础上得到传统文化的洗礼，其综合能力能够在这一过程中得到提升。而“渗透式教学”指的也是在潜移默化间对学生产生影响的一种教学模式，它能够让学生更加准确的理解相关专业知识以及文化理念的内涵。该文论述了传统文化在旅游管理专业整合渗透式教学中的应用研究。
关键词： 传统文化；旅游管理；整合渗透式教学
结合现有的人才培养模式，即便大学生也很少有机会对传统文化进行系统而且全面的学习，由此而造成的对传统文化认识浅显的问题已经影响到了传统文化的传承与发展。我国具有丰富的旅游资源，而旅游资源也是传统文化的直接体现，所以相关人才的培养教学工作中我们需要通过特定的教学活动让学生准确了解传统文化的内涵，更需要从传统文化中汲取营养以提高教学质量。
1 传统文化在旅游管理专业中整合渗透式教学的意义分析
1.1 能够提高旅游管理专业学生的职业素养
优秀的传统文化不仅能够为旅游管理专业的学生提供学习素材，而且有助于培养其专业素养，帮助其养成良好的品德素质、思想观念。优秀的传统文化中有很多是从事导游这一职业所必须具备的素材及要素，将其应用到专业知识的学习之中不仅能够提高学习效率，更有助于提升其职业素养。尤其传统文化中“推己及人”、“仁者爱人”的思想也能够促进导游与游客良好关系的形成，进而推动国内旅游业服务业的发展。
病理性疼痛按起因可分为炎症性疼痛、神经病理性疼痛和功能性疼痛［11］。功能性疼痛更多的是患者精神因素或心理障碍所导致，无明确的病变。但目前尚未有研究报道TRP通道参与功能性疼痛的发生。
1.2 能够提升专业课程的深度
旅游管理专业的性质决定了如果学生对传统文化缺少了解将难以在专业领域取得发展。再者，如果相关课程中缺少文化基础方面的内容，学生也会逐渐丧失学习的欲望。所以传统文化在旅游管理专业中的整合渗透式教学有助于提升专业课程的深度，能够在学生摆正对于传统文化的认知，让其更好地运用所学到的知识服务特定地区旅游业的发展。对学生而言，补充传统文化方面的知识也能够帮助其升华自身的知识体系，进而促进自身在该领域的发展。
“焉”具有代词和语气词两种性质，是一个兼词。[4]202上博楚简三篇中“焉”在句中和句末均有使用，有表示提示、强调和疑问的用例，这说明“焉”在当时的发展已经比较成熟。上博楚简中“焉”出现了8次。主要用法有：
2 整合渗透式教学的基本概述
日常教学中，我们可以尝试把旅游文化看成一门基础课程，让其实现与其他学科的优势互补，进而实现传统文化的整合渗透。“传统文化”是一个相对宽泛的概念，能够涉及文学、宗教、哲学以及艺术方面的内容，所以实现其整合渗透需要突破传统教学模式的限制。在此基础上要建立起专门适用于旅游管理专业的文化课程群，进一步整合相关课程。如此不仅能够形成不同层次的文化，而且能够提升文化的渗透性，有助于强化学生的文化积累并提升其核心素养。
3 传统文化在旅游管理专业中整合渗透式教学的具体内容
3.1 文化思想层面的渗透
旅游管理专业中实践整合渗透式教学的重点在于优化渗透过程，教师需要做的不是直接讲解，而是通过调动起课堂氛围让学生自主感受知识。具体来说，文化思想内容方面的渗透要在理论实践中得以体现，这也是为了涉及传统文化的思想内容能够在学生的学习及生活中产生积极影响。可以达到这一效果的方法有很多，例如组织学生去当地的博物馆及文化旅游产业园参观，让他们去真实的感受旅游文化资源中所蕴含的文化思想。此外，校方还应当为旅游管理专业的学生创造参观旅游企业的机会，让他们了解企业的工作氛围，这也能够帮助他们更快地适应工作。
3.2 专业课程的整合
旅游管理专业的学生需要学习旅游史、旅游文化、游客关系管理以及文化遗产保护等方面的知识。而整合渗透式教学需要将上述多个学科中的知识正在一起，在优化教学资源配置的基础上实现各个学科之间的资源优势互补。这是一种主张在潜移默化间对学生产生影响的教学模式，不会以直截了当的方式在专业知识的教学中体现传统文化。与传统强调程式化的教学模式相比，它激发了学生对于传统文化的思考，实现了以尊重学生主体地位为核心的教学实践活动。依托不同途径而进行的传统文化渗透也被赋予了新的内涵，在学生看来，它不再是抽象、难以理解的概念，而是具体化、形象化的事物。
我国优秀的传统文化是保持各民族团结重要纽带，对于当代绘画创作来说，应积极将宝贵的民间艺术元素融入到作品中。在古代民间的传统装饰画中，存在诸多亘古不变的东方特有主题，并逐渐被其他国家所认可，其中代表性的吉祥纹样有龙、鲤鱼、牡丹、莲花等，这些传统纹样都拥有同一个主题。虽然这些艺术元素会随着时代的变迁、社会的发展而发生相应的改变，但其中鲜明的东方特色与基本外形依旧存在，进而受到了艺术领域的广泛关注，越来越多的艺术家将这些传统特色的民间艺术元素应用到绘画创作中，成为了我国当代艺术的主要特征。
3.3 课外实地调研
传统文化在旅游管理专业中的整合渗透式教学能够拓展学生的学习渠道，让学习场地由课上拓展到课下。其实传统文化在我们生活的方方面面均有体现，通过课外实地调研的方式让学生了解特定的地域文化、文化遗产，也能够达到扩充其专业知识、提高其专业能力的效果。
4 总结
传统文化在旅游管理专业教育教学工作中的整合渗透式应用有利于提高教学效率。本文对上述问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所帮助。
参考文献：
[1]胡茂胜,方玲梅.传统文化在旅游管理专业教学中的渗透路径研究[J].旅游纵览(下半月),2018(06)：199-200.
[2]王蕊.传统文化在旅游管理专业课程中的应用模式[J].中外企业家,2014(21)：174.
中图分类号： F59
文献标识码： A
文章编号： 1672-7517(2019)02-0083-01
收稿日期： 2018-12-02
修回日期： 2018-12-28
作者简介： 陈淑贞（1982—），女，讲师，本科，主要研究方向：旅游管理、旅游文化、旅行社企业经验管理。
【通联编辑：代影】
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