山东省栖霞市实验小学 265300
实践是成长的源泉。语文教师高度重视课堂资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。因而，我们把学生的语文学习视为长期积累的渐进过程，构筑起一座现代语文教学的立交桥。
一、小课题研究是探究能力的良好实践
语文小课题探究带动了实验的深入开展。课题探究分为三类：即探究性阅读，语文实践活动，语文综合学习活动。
1.探究性阅读。
探究性阅读是自主性阅读。阅读主题的确定，阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结、主要由学生整理完成。探究性阅读又是挑战性阅读，因为是未知的，有一定的难度，需要学生调动多方面的能力去完成任务。我们在涉及这些小课题时注意设计有创意的题目、开放的题目、涉猎面广的题目。
小课题的确定主要依据以下几方面：与教材内容有关的、与时尚话题有关的、与学生生活有关的、与学生兴趣有关的。涉猎面较广：有历史的、现代的，有自然的、社会的。有专题研究人物的、有专题研究动物的、有探究自然现象的、有研究某一现象的发展变化的……让学生利用图书馆、网络等信息渠道解决问题。问题解决的过程就是学生自主、合作、探究的过程。整个作业的过程老师只提供机会让学生讨论、交流，其余的工作均是学生自己完成。
2.语文实践活动。
我们想语文实践活动，一定要带有语文本身的色彩。从这个意义出发，设计语文实践活动时，就有别于其他学科的活动，就有了活动本身独特的特点。我们强调语文实践活动要从生活中学语文，体验生活、感悟生活、表达对生活的见解。激励学生用美好的心灵发现生活的真、感受生活的善；培养学生长一双美的眼睛，欣赏生活的美；鼓励学生用美丽的语言赞美生活中一切美好的人、事、景、物。
3.语文综合学习活动。
我们的语文综合活动是集读书、实践为一体的语文。探究活动。是现实生活与书籍有机结合的探究活动。这样的活动是以读书带动实践，以实践带动探究，以探究带动读书。活动的过程充满了书卷味，充满了实践性，充满了趣味性。活动后的结论往往让人耳目一新。
二、与生活相联系使实践活动充满生机
语言的素材，需要通过大量的课外实践去获取。有道是：“得法于课内，得益于课外”，口语交际训练，在课堂外有着更广阔的天地，可谓“课堂小天地，天地大课堂”，那就是引导学生去直面精彩纷呈的生活场景，这将给口语训练提供活水源泉。
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1.走进生活，以观察体验促交流。
生活无处不内容，引导学生走进生活放大眼睛去寻找生活的场景，他们会发现生活美不胜收。再引导学生把看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活场面，带入自己的课堂，把生命的内在感悟转化为一种精神产品。智慧与创造就会表现在学生的口中。
2.开展活动，倾吐快乐。
经常开展一些丰富有趣的教学活动，顺应青少年的心理特点，让他们在活动中产生积极的情绪体验，获得深层次的感受，轻松地倾吐自己在活动中的所见、所闻、所感。
3.扩大阅读量。
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其过程就是在扩充和积累语言，也是提高人文素养的重要途径。
经过几年的实践，我们积累了一定的经验。
（1）自然景观中获取资料。
（2）从生活实践中获取资源。
在实践的过程中，要求学生每天用心去观察，去发现水生大蒜的变化及生长过程，对培育蒜苗的每一步骤和管理方法要记得清楚具体，对蒜苗在每个阶段中生长形态的描写要真实而确切。这些都要求以日记的形式出现，要有观察就有记录，日期要记清。在这一过程中了解植物的生长规律，学会细心观察事物的方法，最后根据观察纪录整理成日记。实践作业以日记的形式展示出培育蒜苗的全过程。
（3）从学生的兴趣领域中获取资料。
三、生活作业实践了“语文学习的外延与生活的外延相等”这一理念
生活作业的设置，为探究性学习开辟了一条新的途径。生活作业主要体现为与社会生活以及其他课程的沟通。让学生在日常生活中体现语文知识和能力的实际运用，促进语文素质的全面提高。培养学生对世间事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣具有问题意识。作业表现为形式简单，关注生活中的小事，学生喜闻乐见的生活现象。
如“关注牛仔服”、“生活中的修辞”、“我眼中的妈妈（爸爸）邻居眼中的妈妈（爸爸）”、“安全小常识”、“最让我感动的……”、“水生大蒜”……
这些生活作业，将学生的关注点吸引到自己身边的人、事、景、物及一切现象中，让学生在丰富多彩的生活中学会发现，学会探究。
在此过程中，我们编写了校本实践活动课程，力争使材料趣味化，活动情趣化，有力地开阔了学生的视野发展了他们的观察力、想象力，锻炼了语文表达能力，同时还培养了勤学好问、自主探究良好的学习品质。
论文作者:曲蔚蔚
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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