张红彬 重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学 重庆 大足 402368
【摘要】随着科技的发展，世界各国综合国力的竞争逐渐转变为以人才为核心的竞争。因此，致力于青少年核心素养的提升，逐渐成为世界各国发展的共同主题，我国也把立德树人作为教育的根本任务。然而，却有不少教师对于核心素养并未进行深度学习，故不能理解其深刻含义，更谈不上在教育教学中的具体落实。近几年的培训、学习和教学实践，让我对核心素养在课堂教学中的落实有更深刻的认识，希望对广大英语基层工作者有所启迪。
【关键词】核心素养；小学英语；课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-107-01
党的十八大提出把“立德树人”作为教育的根本任务，核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，也成为新一轮课程改革的方向。核心素养指学生适应终身发展和社会需要发展应具备的必备品格和关键能力，英语学科核心素养以核心素养的达成为基础，培养学生以听、说、读、看、写等语言综合实践能力。主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。因此，在我们的教学中，主要从以下几方面去关注学生核心素养的发展。
一、关注语言能力的发展
语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过英语学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感，获得在语境中运用所学语言知识，有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。
比如，我们在进行对话、阅读、故事教学时，教师要意识地创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。因此，教师在上课前，一定要认真研读文本，梳理语篇主题意义，分析学生需要获取什么信息？我们要创设什么样的情境？可能发展学生哪些方面的能力？确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程，在英语学习和实践活动中，养成英语学科素养。
二、关注学习能力的发展
学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。学生通过自主学习，合作学习和探究学习等学习方式，可以激发英语学习兴趣，端正学习态度和明确学习目标。
（一）自主学习能力。新课程标准指出：英语课程的学习，既是逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师在教学过程中，要重视学生自主学习能力的培养。
（二）合作学习能力。合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与、增强学习密度、拓宽学习渠道的重要方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在合作学习中的主体参与、勤于思考、相互交流，共同探讨，有利于学生综合素质的提高。
（三）探究学习能力。探究学习是以师生共同探究来促进学生掌握知识,让学生经历知识发生、发展全过程的一种学习方式。教师可以大胆采用任务教学法，鼓励学生勇于探究，提出问题，形成假设，并通过科学方法进行检验求证，得出结论等，引导学生运用英语学习策略，寻找不同的解决办法，解决英语学习问题。
三、关注思维品质的培养
思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确表达自己的思想观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
然而，思维品质的培养长期以来都被忽视。小学低年级阶段，我们学习的都是些基础知识和基本技能，因此，我们应尊重学生活泼开朗的天性，重点培养形象思维能力。随着学生年龄的增长，到小学高年级阶段，我们可以逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。对于学生提出新观点、新方法、新设想，教师要引导他们做出独立判断，并积极鼓励。同时，教师要善于引发学生进行深度思考，鼓励学生在课堂上大胆质疑，比如我在教学字母a的发音规则时，初步感知了a-e和a字母在闭音节中的发音，但有学生在运用思维导图自主学习时，发现了have一词的发音和在w后面的发音发生了变化（附学生自主学习思维导图于后），这样通过观察、思考和发现规律的过程，让学生的思维真实发生，单词记得牢，不易忘。因此，我们在单词教学时，不仅要教给学生运用自然拼读等识词辨音的方法，运用思维导图归纳总结的方法，运用单词创编chant和故事的方法，更重要的是引导学生在学习中发现学习规律，创新学习方法，促进思维品质的形成。
四、关注文化品格的培养
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。英语课程应促使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成的价值观和自信、自尊、自强的品格和对优秀文化的认知判断能力，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，具有国家意识和全球视野。
我们在英语教学中，利用恰当的教学内容，帮助学生形成健全的人格。比如：我们在学习六人教版六年级上册第二单元Ways to school时，通过英语游戏活动、歌曲歌谣表演等形式，让学生了解不同国家交通规则有所不同，培养学生遵守规则，敬畏法律，理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力，养成良好的道德行为习惯和相应的安全法制意识。
总之，核心素养就是解决培养什么样的人、怎样培养人的问题，我们要根据学科特点，重视学科核心素养落实的方法与策略，重视关键能力和必备品格的培养，让核心素养在教育教学中落地生根，未来教育一定会鲜花绽放，硕果飘香。
参考文献：
①鲁子问.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能﹝J﹞2016年《英语教育》第五期
②鲁子问.促进思维品质的英语教学建议﹝D﹞2015.11.22
③鲁子问.核心素养：我国基础教育改革的方向﹝D﹞2015.12.24
④林崇德.学生发展核心素养﹝J﹞2016.6.28《中国教育学刊》
论文作者:张红彬
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：素养论文; 能力论文; 核心论文; 学生论文; 思维论文; 文化论文; 英语论文; 《中国教师》2020年3月论文;