在小学数学教学中，老师把主要精力放到了数学习题教学上，究其原因，就是因为我们考试以笔试为主，没有实践操作试题，没有产品设计的题目，评估一个学校的教学成绩和评价一个教师的业绩就是以一张考卷为依据，这与我们的教育理念相悖。我们全面提高学生的能力，出现的高分低能的教育畸形就是教育评估机制不合理、不科学所致，数学老师认为数学就是一支笔、一本演草本即可以进行，目前数学就是这样教学的，但是这也只是理论数学，停留在理性学习阶段。我在从事小学数学教学以来，认真研究小学数学实践能力的培养的课题，不断深入课堂实践，立足于学生数学体验，加强数学直观感觉，取得了较好的教学效果，本文谈谈小学数学实践能力培养，与同仁商榷，以期进一步提高数学教学水平。
一、正确认识数学实践能力的重要性
什么是数学实践能力呢？数学实践能力就是运用所学的数学知识去分析、解决生产生活中的问题的能力。我们学习知识目的在于运用，做到学以致用，提高生产技能和提高生活质量。实践是检验真理的唯一标准，我们认识事物从感性认识入手，当我们积累一定的感性认识，就会达到质的飞跃，质就是事物本质的、内在的、规律性的联系，我们学习数学知识不可能每个知识点都要去事必躬亲实践，去探索公式、定理，我们只有通过教学理性的获得，为了提高学生设计、动手能力，做到手脑并用，我们引导学生走向数学实践，在实际生活中发现数学知识，提炼数学方法，树立数学思想意识，用数学眼光观察世界，在数学实践中深化、固化、强化数学知识，在实践中感悟数学的无穷魅力，培养对数学的兴趣，升华对数学的学科情感。
通过数学实践，学生对数学知识感官印象强烈，可以提高对长度、重量、体积、面积单位的目测估算能力，更好地建立数学知识应用系统，提高数学知识的使用频率，使生产、生活计量化、精确化、科学化、合理化，通过数学实践可以学到数学课堂上学不到的知识，磨练学生意志，提高学生合作与竞争能力，提高团队精神，提高责任意识，有利于学生数学可持续能力的发展。
二、数学实践方式
数学实践方式的选择我们要根据学生对数学的认知能力、心理特点来确定，方式选择正确，数学实践的效果事半功倍，达到手脑心并用的目的，对数学综合能力提高有着很大帮助，通过长期探索，在小学数学教学选择了如下数学实践方法：
1.游戏实践方法。小学生处于儿童时期，擅长于形象、直观地思考问题，游戏可以缓解学生的学习压力，营造一种宽松的心境，让学生在快乐中学习，让学生的智力水平得到充分的展示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，我在教学加法和减法时，学生喜欢玩扑克，我因势利导用扑克作教具，把每副扑克的大小王、J、Q、K、A几张牌抽掉，每出一张扑克就要求学生把扑克相加所得一口报出来，看谁算得又对又快，谁就是赢家，减法就是把计算所得和又把一张一张地把扑克上的数字减出，减完看得数为不为0，来提高学生的计算能力，学生非常感兴趣，积极思维，提高了对数字的敏感性。
2.户外实践。学生实践就是要从课堂里走出来，在户外寻找数学知识与自然界的结合点，拓展学生视野，扩大思维空间，活化想象力，提高数学的实际运用能力。例如，我教学丈量长度，把学生带到操场上，测量操场的长与宽，做好测量记录，学生对长度单位目测估算的误差大大减小了，学会了在实践中排查计算干扰因素，同时在实践中提高了学生分析和解决问题的能力。我引导学生丈量土地的面积，有很多不规则的土地，学生分析、采取了割补法、拼凑法、分解的方法把不规则土地转化为规则的几何图形模块，就计算出来了土地的面积，有的方法学生在实践创新，这是在课堂上学不到的，纵向推进了学生思维能力的提高。
3.数学工艺品制作。爱美之心人皆有之，学生喜欢美、创造美、完善美，数学中蕴含着丰富的美学思想，例如对称、错落、旋转，不仅包含了静态美，还包括了动态美。我动员学生采集垃圾材料，例如废弃纸壳，用剪刀等工具制作玩具式电视剧、电脑、手机等模型。学生开始研制图形，设计制作流程，动手剪裁加工材料，最后折叠塑造形状。学生看到自己动手制作的作品，新颖灵巧美观，很有成就感，于是就不断分解一些成品包箱，逆向思考作品的制作。
三、科学实践，深化数学能力
1.重视数学知识之间的联系，提高实践能力。学生不断获取知识，是为了不断提高自己的能力，为了学以致用，因此要有收集、分析和处理数据信息，并将获得的数据信息转换成数学问题加以解决的能力。这是学生进入社会实践需要的基本能力。所以，教师在教学中要重视培养学生的分析和处理数据的能力，特别是在解决生活实际问题中，在多种答案并存的情况下，要引导学生从最省、最合算的角度选择答案。
2.思维训练“生活化”。思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创造性思维的训练。由于学生思维的创造性是一种心智机能活动，是内在的隐性活动，因此必须借助外在的动作技能、显性活动作为基础。在教学中要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
总之，数学实践能力是数学教学的重要环节，需要认真重视，将数学实践常态化，激发学生的学习兴趣，开发数学潜能，推进数学综合素养的发展。
论文作者:马明刚
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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