澳大利亚的诚信教育，本文主要内容关键词为：澳大利亚论文,诚信教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
澳大利亚是个讲诚信的社会，不让虚假有立足之地。诚信，是澳大利亚人的核心价值观，是他们做人的基本准则。这是我在澳大利亚学习考察一年的最深刻体会。
诚信来自于社会的熏陶，来自于公民从小所接受的学校教育。在澳大利亚学校教育中，诚信教育被放在非常重要的位置。澳大利亚新南威尔士州教育部颁发了一份中小学思想品德教育指导性文件——《新南威尔士州公立学校价值观教育》，列出九项必须对中小学生进行教育的核心价值观，为首的一条便是“真诚(Integrity)”，其他依次是卓越、尊重、责任、合作、参与、关爱、公正、民主。文件对“真诚”作出的解释是：“持续的诚实与可信赖(Being Consistently Honest and Trustworthy)”。新州另一份文件《学生事务、良好纪律和有效学习》也强调了学校诚信教育的重要性，要求“学校教育要为学生发展诚实、可信赖的品质提供机会”，学校培养出来的学生应该是“真诚地对待自己、对待同学、对待社区人员”，“全体学生和学校社区人员都将不诚实与欺诈看作是可耻的行为”。
诚信教育首先来自教师本人的言行举止，这一点我在恩菲尔公立小学校长罗杰·里格身上有了深切的感受。一次，罗杰·里格带我在校园里边参观边聊天，突然他看了一下手表，对我说：“我们赶紧回办公室吧，我有件急事要办！”我问他什么事，他说他约好了一个三年级学生谈话。我笑着对他说：“你是校长，不必那么急吧？”他很严肃地对我说：“那可不行。这次我要是不守信迟到了，下次他可不会相信我了！”我有点不好意思，赶紧随他回了办公室。尽管我们并没有迟到，但罗杰·里格还是很抱歉地对等候在门外的学生说：“对不起，让你久等了。”在当地学校呆得久了，我发现，老师对学生都是很信任的。当老师询问学生有关问题时，很少听到那种“真的吗？”、“是这样吗？”之类的反复追问。学生回答问题后，老师总是向学生投去信任的目光，并称赞“好孩子”、“诚实的孩子”。正是这种信任，在老师和学生之间架起了一座桥梁。学生将老师视为可信赖的人，老师将学生当作朋友，和谐相处。
位于悉尼以西300公里的玛吉高中是一所环境优美的学校。该校的《学生事务手册》中有这样一句话：“诚实使你赢得朋友，诚实使你赢得尊重，诚实使你走向成功。”校长在向我们介绍学校时说，他们将“诚实”视为学生最重要的品质。学生的什么错误都能原谅，唯有“不守法”和“不守信”是不能原谅的。他们利用多种途径进行诚信教育。课堂上，他们切实利用好《公民教育》、《人类社会与环境》等课程。课外，他们组织学生开展各种活动，如野营、社会实践、编印宣传资料等。更有特色的是，他们还开展了一项“学校社会”活动。这是一项由学校办学委员会和学生代表委员会联合主持的、专门针对学生的综合性课外活动，内容有演讲、辩论、舞会、角色表演等，时间大多是在晚上。我参加过一次“学校社会”活动，主题是“做诚实守信的澳大利亚公民”，形式是辩论和角色表演。辩论在9年级和10年级两个代表队之间进行，围绕今年联邦大选中两位总理候选人对选民的承诺问题展开辩论，气氛相当热烈。由于他们讲的是地道的澳大利亚英语，速度极快，我不能全听懂，但从双方队员的极其投入的表情和听众热烈的反应看得出，学生们对这个话题很感兴趣，也很有自己的见解。学生对国家政治的热情和对“诚信”话题的高度关注，令我感叹不已。另外，我还从学生编印的刊物上读到一位9年级学生写的一篇文章，题为《“诚实”的布什欺骗了全世界》，其中有段话给我的印象最深：布什的“诚实”是对美国的，布什的“不诚实”是对全世界的。“诚实”的布什用并不高明的手法欺骗了全世界，让全世界诚实的人最真切地了解了什么叫“不诚实”。
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作者在悉尼圣约瑟夫天主教小学访问时与四年级学生合影
为了鼓励学生做一个诚实的人，很多学校设立了各种奖励项目，表彰学生的良好表现。圣约瑟夫天主教小学设立了一个“优秀澳大利亚公民(Worthy Australian)”奖，奖励给有如下表现的学生：在教室和运动场上表现良好的学生；在班级有进步的学生；诚实守信的学生；关心和帮助同学的学生。每天由班级推选一名学生到学生代表委员会，每周由学生代表委员会推选一名学生到校长室，每月由校长在学生集会上对十名获得奖励的学生颁奖。获奖者除了获得奖章外，还获得一次与教师在教师休息室吃早点的机会，并参加在公园举行的有教师和家长参加的“船长午宴”。
悉尼纽因顿学院设立了“赏识金奖”(Recognition Certificates)，奖励在各方面表现出色的学生。奖项分为四个等级：赏识奖，由教师发给班上表现好的学生，没有人数和时间限制；赏识铜奖(Bronze Certificates)，年度累积获得三次赏识奖的学生，被推荐给年级组长，年级组长在两周一次的集会上为获奖学生颁发此奖；赏识银奖(Silver Certificates)，年度累积三次获得赏识铜奖的学生，由副校长在学校金银会议厅对其颁发此奖，颁奖活动将邀请家长和校外客人参加；赏识金奖(Gold Certificates)，年度累积两次获得赏识银奖的学生，由校长在学校金银会议厅对其颁发此奖，并在会议上作演讲，介绍自己成功的经验，届时将邀请家长和校外客人参加，获得赏识金奖的学生，同时被学校授予“典范公民”的荣誉称号。另外，纽因顿学院还设立了“校长金奖”(Principal's Gold Medal)。不同的是，“校长金奖”是授予在某方面有特殊表现的学生，如学习成绩非常优秀、有体育或艺术特长、为学校发展献计献策等。按照学校的评选标准，获奖学生应该是“在学校活动的广泛领域里有非常有意义的积极的表现，能够被证明他们为获得成功尽了最大努力，有良好的合作精神和行为习惯，对学校的发展作出较大贡献”。除了奖杯和其他奖品外，获奖学生的一项特殊奖励是：带自己的家长与校长一起共进早茶(Morning Tea)。值得关注的是，这些奖励除了教师选拔推荐外，学生可以自己申请，而且学校鼓励学生自己申请。学生既可以申请本年度的“校长金奖”，也可以申请下年度的。申请下年度“校长金奖”的学生需要提出一份“努力计划”，学校则会根据申请者的计划和他们的特点为他们创造条件，使他们能够尽快达到目标。
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悉尼思菲尔公主小学三年级学生在上《公民教育》课
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悉尼博物女子高中十年级学生在进行关于如何做诚信公民的辩证会
诚信的孩子得到同伴的喜爱，诚信的孩子受到学校的赏识，这是澳大利亚学校教育的一个亮点，也是学生一心向善的动力之一。但我认为，最大的动力，还是来自于社会环境。因为不论是在校内还是校外，学生所看到和感受到的一切，都是诚实和守信的人和事。当然我们不能说，在这里就没有欺诈，没有虚伪，就一切都是那么完美。但不能不承认的是，诚信，已成为澳大利亚社会的主流。诚信可嘉，欺诈可耻，已成为人们的共识和自觉行为准则。正因为有这个牢固的社会基础，学校的诚信教育才可能有效开展。
诚信教育，是行动教育。在行动面前，在现实面前，任何说教都是无力的。我国目前的诚信教育之所以没有实效，根子就在于我们没有崇尚诚信的社会环境，没有能让诚信生根、发芽、成长的社会土壤。那么，如何建设崇尚诚信的社会环境呢？除了举国重视、加强教育、提高全体国民的素质以外，最最关键的恐怕还是法制保障体系的建立。诚信之所以能够成为澳大利亚的社会主流，并不是因为澳大利亚人天生讲诚信，主要还是因为他们有非常健全的法律制度。法律不但明确了哪些事情不能做，而且还明确告诉公民，一旦违法乱纪，将受到无情的惩罚。人性毕竟是有弱点的。当这些弱点得到有效遏制时，人性就向善了。相反，当这些弱点没有得到有效遏制、甚至于得到纵容时，人性就无可避免地向恶了。澳大利亚给我的启发是，他们正是运用法律的武器，有效地遏制了人性的弱点，所以诚实守信的的良好社会风气就自然而然地形成了。