廉江市塘蓬镇彭岸小学 广东 廉江 524400
摘 要：作文教学作为小学教育中的重点或难点，提升中高年级的语文教学，除了加强对学生语言表达能力的培养，不拘泥于传统形式培养学生们的兴趣，作文教学还与学生和社会的因素有关。作文教学的困惑主要来源于教师的教学方式和学生对写作的理解。因而解决这一困惑，要从教师和学生方面进行分析研究，从中找出解决的对策。
关键词：作文教学；困惑；对策
小学中高年级学生的写作水平决定了他们未来的写作功底，语言交流和阅读能力。在小学时期受到的作文训练，会影响学生上初高中的写作深度和广度。且写作能力在应试教育中，占有很大的分值，因此提高中小学生的写作水平具有非常重要的意义。那么教师在面对小学中高年级作文教学时会面临什么样的困惑，又有哪些解决对策呢？这一现象引起了社会的广泛关注。
1.小学作文教学存在的问题
1.1教师方面的问题
部分教师没有行之有效的教学方法。在教育大环境的背景下，小学语文教师在写作训练中多用形式化的训练法为主。小学生的阅读能力和理解能力有限，为了适应应试教育的高效率，教师通常会给学生们讲解很多范文，甚至要求学生把文章的开头结尾进行背诵，限制了学生的写作思路，让学生沦为应试教育的工具。然而，拘泥形式的教学方法无法激起学生兴趣，教师们甚至把写作课堂变成理论课堂，把写作变成一种硬式记忆并要求学生去套用[1]。
教学观念的转变问题。小学教师要坚持以学生的培养作为写作教学的核心，即尊重学生的主体地位，重视学生的自主学习能力，着重培养学生的主观能动性，将学生的自主学习能力和教师的教学放在同样重要的位置。小学生心理和生理都处在发育阶段特别不成熟，他们的观察能力和承受能力与成年人有很大的差别，大多数教师都没有尊重学生的主体地位，不关注学生的心里规律和学生的认知规律。教师要求学生们用成人的思考方式去看待和解决问题，甚至是要求他们去像成人一样抒发情感。
忽视能力的培养，作文的评分标准过高。部分教师在作文的评价过程中，过分强调“立意深远”、“思想丰富”不顾及文章中的感情是否出自于学生亲身感受，使得学生们写出的文章千篇一律，批量产出假大空作文，教师用自己的价值取向来判定一篇文章的好坏。师生地位的不平等，使得学生在创新上小心翼翼，严重扼杀小学生的创造力。存在另一种普遍现象，学生为了迎合教师的喜好，猜度教师的意图，投教师所好，助长了小学生作文中的敷衍搪塞，这种行为严重阻碍学生语言能力的发展。
1.2学生方面的问题
学生写出的文章远离生活，忽视生活细节对写作的重要性。小学生的生活阅历有限，却写出饱经沧桑的文章，编造出无中生有文章，对学生在少年时期的人格塑造也是极为不利。缺乏真情实感的文章，无法让学生感同身受，会导致学生的心理活动都处于消极状态，脑海中曾经储存的食物都会纷纷消失，提笔更会产生一种懈怠感，这个时候就写不出带有真情实感的优秀文章。
学生在课堂上积累的写作素材有限，不能满足考试的要求。学生不会写作文，最大的原因是阅读量不够，忽视了日常的积累。学生把大部分时间浪费在抄写优秀范文上，没有时间去阅读理解更多的素材。
2.解决作文教学的有效对策
2.1强化教师教学方法，转变作文教学观念，注重能力培养
首先强化教师的教学方法，因材施教。每个学生领悟能力都有所差别，对事物的接受理解也有所不同。教师应该强化教学方法，把应试教育的“应试”理念转换为学生写作的“应需”理念，把理论和实践相结合，不能把文章的写作只局限于应付考试，生活中考试考不到的才更要进行练习[4]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的教学方法要灵活，单纯依靠背诵范文来提高成绩并不可靠，应该让学生在实践中获取灵感。教师平时也要多给学生写一些示范文章，言传身教，让学生觉得写作就是一种记录生活的方式。写作教学面对的不仅是冷冰冰的课本，它涉及到学生的生活空间，对生活环境的理解关系着写作的质量，因此作文需要生活的积累，写作过程中需要情感的投入。作为一个教师，有责任去挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，去激发学生情感，加强小学生能力的培养，给学生创建自主学习的良好环境。兴趣是最好的教师，教师可以选择学生喜欢的文题，文题选得恰当，可以触发学生的写作灵感，让学生产生共鸣，把自己接触到感受到的都倾吐出来。诱发学生的写作愿望，学生有了这种写作愿望，才会有感触去进行写作。作为教师，要从引导变成放手，让学生体会写作的乐趣。比如，多开展与作文有关的交流探讨活动，每个星期举行演讲赛和辩论赛。教师可以在班级设立一个文明阅读的读书角，让学生把自己的作文书分享给别的同学，还可以把别的同学的作文书带回到自己家中，在课余时间进行阅读一定会有不一样的收获。教师也可以鼓励家长参与学生的写作生活中，教师要多和孩子们的家长进行沟通，鼓励家长在周末多带孩子去书店进行阅读，培养孩子的阅读兴趣。教师也可以利用班费奖励征文活动中表现突出的学生。教师做好引导，在生活中引导学生进行词语和实例的积累，让学生从心里喜欢通过写作文来抒发感情。教师在授课上，由于科技的不断发展，多媒体的授课形式已经较为普遍，教师可以借助灵活生动的课件来进行讲解，通过图文声加强学生的感受，更好的理解文章的内涵[2]。
其次转变教学观念，把学生的主体地位放到首位。鼓励学生进行自由表达，切记人云亦云，鹦鹉学舌。教师应减少对学生写作的束缚，减少命题作文，例如，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生根据自己的理解进行创作，针对不同学生的问题进行解决。教师鼓励学生从真情实感出发，培养学生观察生活的习惯，并能从生活中获取写作灵感，使得写出的文章含有丰富的情感。例如，在学习到人教版六年级上册的课文《月光曲》时，鼓励学生通过自己的理解写一篇自己理解的《月光曲》，它不是专属于贝多芬的一首钢琴曲，而是学生在月光下发生并记录的一个个动人的故事。学生笔下的《月光曲》虽然没有课文的文笔出彩，但是月关下每一个生动的故事的记录，都会锻炼学生的写作能力。
最后教师注重学生能力的培养，让学生在实践中寻找灵感，多鼓励学生进行创新，引导学生大胆创作，采用多角度的方式对学生的写作进行评分，提高学生作文创作的信心，最后达到提高写作水平的目的。学生不过关的文章教师不要在教室阅读，教师可以在私下里指出作文中的问题与学生进行沟通。教师当众阅读不及格的文章会打消学生写作的积极性，让学生接下来更不敢自由的，大胆去写作文。此外，每个孩子都有自尊心，一些教师不顾学生感受在班级公然朗读不合格的文章，这种行为会对承受能力还处在低阶段的小学生造成很大的伤害。作为教师，在小学生的养成教育中应该多进行鼓励，帮助学生的树立写作信心，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学习成绩。“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章教师都要给予鼓励，教师应该帮助学生端正写作的态度，抓住生活中每一次学习写作的机会，采用多元化教学新模式去打开学生的思想世界，把作文教育变成新型教育模式下一个很好的载体。
2.2学生写作结合生活，提高阅读量
作文源于生活。闭门造车的东西只会脱离生活，不切实际。学生要广泛阅读，提高自己的知识面和理解力，并且大量阅读会丰富想象力和提高表达能力[4]。“巧妇难为无米之炊”学生的日常积累是尤为重要。教师要鼓励学生进行日常积累，比如随身携带摘录本，时刻记录想到的灵感。每天的家庭作业中留有一个摘录的板块。学生积累的越多，才会胸中有物，避免写作时大脑中没有可写的素材。
3.结束语
综上所述，小学写作在小学教育中占有非常重要的地位，解决作文教学中困惑主要有两方面，一方面是强化教师的教学方法，转变作文教学观念，教师多注重学生能力的培养。另一方面是让学生基于生活进行写作，加大阅读量，进而提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1]杨云.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].才智,2016（36）:134
[2]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2016（22）:74-75
[3]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策讨论[J].知识经济,2014（16）:155
[4]詹春燕.小学语文教育个性化作文教学的对策研究[J].中国校外教育,2014，14:96
论文作者:黄诚彬
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
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