中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0074-01
幼儿期是孩子语言发展的一个至关重要的时期。只有学会了说话，孩子们才能够把自己的愿望和想法表达出来，才能够自由地和人沟通与交往。幼儿语言的培养是广大幼儿园教育工作者一项非常重要而艰巨的任务。因此，如何对幼儿进行有效的语言教学，提高幼儿语言能力，也就成了我们幼儿教师所关注和研究的重要内容。
一、幼儿语言教育的意义以及作用
1.语言在幼儿认识和思维过程中发挥重要作用
语言是人类特有的用来表达情感、思想交流的工具，是思维的直接实现，人的思维随着语言能力的发展而逐步提高。语言能力的发展是人类最重要的能力之一，它也是人区别于动物主要因素之一。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。一般来讲思维混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维能力强的幼儿，语言表达则顺畅自然。一个人语言表达能力的高低一定程度上决定着其一生的发展。可见，培养幼儿语言表达能力是十分重要和必要的。
2.语言教育对幼儿发展其重要作用
促进幼儿语言发展。家长或教师对幼儿进行语言教育， 随着语言的不断丰富，言语交往能力的不断提高，幼儿学习和运用语言的兴趣也越来越大。一旦产生兴趣，幼儿就可能主动要求学习更多的语言符号，尝试更新的言语技巧。这种兴趣可能影响到他们入学乃至成年后学习和运用语言的兴趣。
中外科学研究表明，人的大脑发育最快的时期是6岁以前的幼儿阶段，6岁以后再进行智力开发效果则微乎其微。幼儿语言的发展，促进了幼儿认知和抽象思维能力的发展，同时也刺激了大脑的发育，加速了幼儿智力的发展，是对幼儿智力开发的有效举措。
促进幼儿的社会性发展。一个人如果丧失了某种语言能力（如：不能听说的聋哑儿），则必然要用其他代偿能力做补偿（如：聋哑儿用手语与外界交流），从而保证他具有相应的社会交往能力，能在人类社会中正常生活。通常，语言状况发展比较好的孩子，在与人交往中，往往也比较善于通过协商、说服等比较“文明”的方式与同伴交往，提出请求或化解双方的矛盾。这些孩子比较容易受到同伴的接纳和喜欢。相反，一些言语能力发展不太好的幼儿，在社会交往中有的因不知如何发表自己的意见而退缩，有的甚至患有“自闭症”，有的则通过动作，尤其是“武力”方式表达自己的情感和态度，试图强迫同伴接受自己的意见。后两类孩子往往比较难以受到同伴的接纳，常处于被排斥和被忽视的地位．很难建立起良好的人际关系。
二、幼儿语言教育的策略
1.创设宽松、和谐、平等的语言环境，激发语言表达兴趣
陈鹤琴先生说过："发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"因此，在日常生活中教师应以幼儿感兴趣的事物为切入点，选择他们感兴趣的内容来引发话题，鼓励他们畅所欲言，对幼儿的每一次表达都予以适当的肯定和引导，支持和启发幼儿表达自己的愿望和看法，让幼儿通过自我表现，体验到语言交流的意义，享受语言交流的成功和快乐。
幼儿教师要努力创设能够让孩子多听、多看、多说的语言环境，使幼儿获得丰富的词汇，创造尽可能多的语言练习机会，以促进幼儿语言能力的提高，发展孩子语言表达的兴趣与爱好。比如：在小朋友吃饭的时候让孩子说出餐具和饭菜的名称、味道感觉等；在进行室外活动时，让幼儿自由地交谈，尝试说说所见的现象及事物，及时地丰富孩子的词汇。诸如此类，通过创设良好的语言环境，让幼儿身临其境，可以用来激发幼儿学习语言的兴趣，来提高幼儿的语言能力。
此外，经常性地组织及开展谈话，也有助于促进幼儿语言表达能力的发展。谈话活动的形式可以是灵活多样的，但也要以自由交谈为主。这是因为自由交谈的突出优点是可以令幼儿讲话不受各种条件的局限，孩子们的思维会更为活跃，能够海阔天空，畅所欲言，不受时空和人物的限制，即便在课间活动时也可以提出话题，让小朋友们自由交谈。比如：昨天晚上看了什么有趣的动画片，你能把主要意思和大家说一说吗？今天的天气怎么样？上学的路上看到什么有趣的事？今天上体育课有什么感想？等等。教师也可以组织孩子在小路上散步，启发他们观察路旁花草树木的变化，蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓等昆虫的活动，并用自己的话说出来。除自由交谈外，教师也可以让幼儿围绕一个主题进行讨论，如组织幼儿到秋天的原野去游玩，看湛蓝的天空、舒卷的白云、硕果累累的庄稼、辛勤劳动的农民，让孩子们围绕着"秋游"这个话题展开交谈，把所见、所闻、所感讲给小伙伴们听，在自由交谈中，幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼和提高。
2.在课堂上培养幼儿的语言能力
幼儿语言发展的主渠道在课堂。教师要在课堂教学与口语训练之间架设一座平台,营造和谐的课堂教学氛围,使孩子得到心理上的放松,在课堂充分表达自己的所思所想,犹如进入说话乐园。
2.1以图激趣,想象语言。 利用生动形象的插图,是培养幼儿想象说话的重要教学内容。因此,在课堂上,教师要结合插图让孩子们进行说话练习,这样不仅能锻炼幼儿的语言组织能力,而且能使幼儿加深对知识的印象。
2.2融入生活,延伸语言。生活中有很多优美的事物,为进行说话的口语训练延伸了广阔的空间。如我让孩子说说春天来了,大地发生了哪些变化?孩子们通过自己平时在春天看到的点点滴滴积极发言:小草绿了,桃花开了,温度高了,等等。在宽松和谐的氛围中,融入平时生活的问题使每一个孩子都畅所欲言。
2.3让主题活动成为自然的语言环境。 幼儿的行为常受情绪的主导,因此,可以利用他们的情绪和兴趣顺势展开活动,营造一个幼儿可以自主的语言环境。如听了《小老鼠造房子》的故事后,孩子们对造房子失败的小老鼠深表同情,迫切想为小老鼠造一所高级的现代化住宅,他们纷纷表达自己的愿望:"我给它造两层楼的楼房,有漂亮的屋顶、好看的门窗,像洋房一样。"我们搬新家了,小老鼠可以住我们的房子。""小老鼠可以住高层看风景,我可以给它设计电梯。"既然孩子在这个话题上有这么多的想法要表达,于是我顺势建议孩子探索主题活动有趣的房子,接下来的探索过程无疑成了幼儿积累经验、丰富语言的过程。而最后的总结性谈话又成了幼儿自主表达的环节,激发幼儿积极动脑、踊跃发言。我深为他们的想象和创造力所折服,更为他们语言表达能力的进步感到欣慰。
基于幼儿兴趣基础上的主题活动是很好的语言环境,可以诱导幼儿进入轻松、愉快的学习状态,让他们有话想说、有话可说、有话能说,从而自然地提高语言水平。
总之，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的语言，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
论文作者:丁丽溪
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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