摘要:在农村特教学校进行教育的过程中,运用的方式为封闭式教育,在学生的大部分时间中,都是寄宿在学校,与外界并没有过多的交流沟通。因此,在农村特教学校开展生活化课堂教学发挥着重要的作用。本文主要对农村特教学校课堂教学生活化的探索与实践进行了研究,首先对农村特教学校构建教学生活化课堂的意义进行了阐述,然后对农村特教学校构建教学生活化课堂的措施进行了总结。
关键词:农村;特教学校;课堂教学;生活化
在特教学校中,其教育目标为使每个学生充分融入到社会当中,在社会上生活、生存和立足。在农村特教学校教育中,其学生会存在身体方面的残疾,这就对学生的正常活动造成了影响,在这些学生的心理方面,会存在负面作用。因此,对于特教学校而言,在进行教学的过程中,需要培养学生积极向上的意识,以乐观的态度面对生活,降低身体缺陷带来的负面影响,可以更好适应社会生活环境。在进行教学的过程中,需要运用生活化的教学方式,以积极乐观的心理状态面对身体方面的缺陷。
一、农村特教学校构建教学生活化课堂的意义
1.有利于提高学生的课堂参与度
在特教学校的学生当中,存在着身体方面的不同缺陷,这就会对吸收和理解知识的能力造成一定的影响。在进行教学的过程中,对学生学习知识的理解能力提出了要求,这就造成特殊学生对学习存在惧怕感,没有对学习产生兴趣。而教师在进行教学的过程中,需要运用生活化教学情境的方式,结合学生实际生活的情况,调动学生学习知识的兴趣,提高课堂的教学质量。其次,在课堂教学生活化的过程中,可以为特殊学生提供教学资源。通过生活化教学方式的运用,可以将枯燥的书本知识,充分融合到学生生活中,降低特殊学生学习知识点的难度,让学生更好的接受和理解教师所传授的知识内容。
2.有利于提升课堂教学效果
在教师进行教学的过程中,通过对生活化情境的创设,结合学生的实际生活,将学生融入到教学情境当中,培养学生的综合素养,促进课堂教学效率的提高,为特殊学生提供良好的学习环境[1]。
3.有利于培养学生的综合能力
在教师进行教学的过程中,通过对各种现代化教学手段的运用,可以保证学生的最佳学习状态,全身投入到课堂学习当中,充分提高学生学习知识的兴趣,培养学生的自主探究学习能力,为学习的全面发展奠定良好的基础[2]。
二、农村特教学校构建教学生活化课堂的措施
1.课堂教学内容的生活化
在农村特教学校中,是属于封闭式教学,与外界接触的事物并不多,在特殊学生的生活当中,不是在家里就是在学校,因此,这些特教学生理解知识的能力不高,在事物较为形象直观的情况下,才会在这些学生记忆当中留下印象,但是很快就会被遗忘。因此,在课堂教学的过程中,需要创设生活化教学情境,结合学生的实际生活,学习教师所传授的知识内容,因此,教师在进行教学的过程中,需要根据教学的内容,结合教学目标,根据特殊学生的实际情况,通过对网络技术的运用,对学生生活中的教学资源进行收集,通过总结分析,创设符合特殊学生生活的生活化教学情境,保证呈现教学内容的生动形象,从而调动学生学习知识的积极性,促进课堂教学效率的提高[3]。例如,在讲授《我的房间》一课时,课前请学生家长辅助学生录制学生的房间,课上学生看到的是自己生活中的场景,使学生更加直观形象、给学生身临其境的体验。
2.课堂教学过程的生活化
在特教学校课堂教学生活化建立的过程中,其教学目标为为了可以丰富学生的知识结构,更好的接受和理解教师传授的知识内容,适应社会的生活环境,与人正常进行沟通交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,在教师进行教学的过程中,需要根据特殊学生生活的实际情况,设计合理的生活化教学情境,提出相关教学知识的问题,让学生主动思考,提高学生课堂教学的参与度,调动学生学习知识内容的积极性。因此,在教师进行教学的过程中,需要对班级学生进行组织,然后扮演生活中的角色,例如,教师扮演的角色是主持人,那么学生角色就是节目嘉宾或者参加比赛的选手,在开展教学活动的过程中,需要师生共同参与,这样可以一定程度上丰富学生的知识结构,提高学生理解学习知识的能力,更好的适应社会生活环境。
3.课堂教学方式的生活化
在特教学校的学生中,通过单一的说教模式,很难让这些特殊学生接受和理解,只有充满趣味性的课堂教学,才能调动学生学习知识内容的积极性,从被动的接受教师传授的知识,到主动探究教师所传授的知识内容,一定程度上增加课堂教学的趣味性,调动学生学习知识的积极性,提高课堂教学的质量。因此,在选择教学方式的过程中,教师需要结合特殊生的实际情况,运用特殊生生活的教学资源,保证教学方式的多样化。通过多种教学方式的运用,可以与特殊学的生活进行结合,更加贴近学生的生活,在生活中学习知识内容,在具备趣味性的课堂教学中,可以提高学生学习知识的能力,为学生提供良好的学习环境,提高学生适应社会的能力。通过生活场景教学方式的运用,可以增加课堂教学的趣味性,提高课堂教学的质量[4]。例如,在教学《超市购物》时,我们通过模拟教室,进行真实性体验,让学生了解体验购物的全流程,增强学生的生活实践能力。
4.创设生活化的教学情景
对于特殊学生而言,其知识范围较小,并且缺乏一定的想象力。在教师进行课堂教学的过程中,通过教学课件的运用,可以创设合理的生活化教学情境。通过生活化教学情境的方式,可以呈现生动直观的知识内容。通过多媒体技术的运用,可以将无法观察到的图像进行呈现,将抽象的知识内容具体化,将枯燥的课本内容转变为生动形象的课堂教学,调动学生学习知识内容的积极性,激发学生的想象能力,促进课堂教学质量的提高。其次,在特殊教育的过程中,充分认识到了角色扮演的重要性,在教师进行课堂教学的过程中,让学生根据自身的生活经验,去理解文本的知识内容,充分结合文本和学生之间的生活经验。例如,在对教学语言训练“让座”进行教学的过程中,教师可以设计“乘坐公共汽车”的情景,在进行语言训练的同时,可以让学生了解乘坐公共汽车的要求。通过班级课桌椅的利用,拼搭成公共汽车之后,教师需要对乘坐公共汽车的注意事项进行讲解并进行示范,然后让学生参与到教学活动当中,通过教学情境的运用,可以让学生了解乘坐公共汽车的常识,并且通过学生扮演“让座”的故事,让学生知识在遇见老人和有困难的人时,需要向他们让座。
结束语
综上所述,在农村特教学校中,通过构建课堂生活化教学情境,可以降低特殊生学习知识内容的难度,让学生更好的理解和掌握教师所传授的知识内容。因此,作为一名特教学校的教师,需要结合特殊学生的实际情况,加强教师和学生之间的沟通交流,为学生提供良好的学习环境,调动学生学习知识的积极性,让学生参与到教学活动当中。通过生活化课堂的建设,可以让学生更好的适应社会生活环境,提高学生的基本生活技能的水平,培养学生生活的自理能力,从而可以积极乐观的态度面对生活。
参考文献
[1]刘丽峰.特教学校课堂教学生活化的实践思考[J].教学与研究(大众版),2017,(3):141.
[2]汤步敏.特教学校中聋生小学生活化教学实践策略研究[J].小学生:教学实践,2018,000(006):P.12-12.
[3]刘晓丹.提升特教学校学科课堂教学质量的策略[J].散文百家(下),2017,(10):96.
[4]陈伟丰.浅谈特教学校生活化教育的实施[J].现代特殊教育,2017,(21):62-63.
论文作者:孙爱民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签:学生论文; 特教论文; 生活化论文; 知识论文; 过程中论文; 学校论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;